層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

蔡良剛

【摘 要】

隨著教育改革的不斷深入，大家對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重視程度不斷提高，以初中語文教學(xué)來說，能力的培養(yǎng)被置于突出的地位，其中寫作能力更是語文能力中最重要的，因此對初中語文作文教學(xué)應(yīng)該給予更多的關(guān)注。在初中作文教學(xué)上，很多人感到投入與產(chǎn)出不成正比，效果較差，這確實是客觀現(xiàn)實，作為初中語文教師應(yīng)該努力解決這些問題。本文就此探討了層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué) 應(yīng)用

作文作為學(xué)生抒發(fā)情感的重要載體之一，是語言文字的精華部分，從一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，新課程改革后，作文在語文課程中的地位越來越高，語文教師在作文教學(xué)過程中，必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文作文教學(xué)質(zhì)量。

一、鼓勵學(xué)生做好素材積累

在素質(zhì)教育背景下，對語文教學(xué)提出了更高的要求。其中，作文作為語文課程的重要組成部分，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于某些初中生的作文基礎(chǔ)較為薄弱，主要原因為學(xué)生缺乏重要的寫作積累。寫作必須具備相關(guān)的信息輸入，從而才有信息輸出。當學(xué)生沒有足夠的素材積累時，難以寫出優(yōu)秀的作文。因此，在實際教學(xué)過程中，教師必須重視學(xué)生對素材的積累。例如：教師要求學(xué)生每天閱讀文學(xué)作品，同時鼓勵學(xué)生對文學(xué)作品的優(yōu)秀句子進行摘抄與積累，定期提供給學(xué)生優(yōu)秀范文，并要求學(xué)生對其進行背誦。教師還可以讓學(xué)生做讀書報告作業(yè)，使學(xué)生明確閱讀優(yōu)勢，從而使學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識，為學(xué)生寫優(yōu)秀的作文奠定良好的基礎(chǔ)，同時，還能使學(xué)生熱愛閱讀，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如：教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任圖書管理員，落實好圖書的管理工作、宣傳工作等，能有效組織學(xué)生進行有序閱讀，在讀書交流活動中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高語文教師的作文教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵學(xué)生模仿優(yōu)秀作文

通常情況下，優(yōu)秀的作文需要先模仿，從而才能自由表達。由于某些初中學(xué)生沒有良好的文章結(jié)構(gòu)意識，同時，學(xué)生缺乏寫作技巧，沒有良好的抽象能力。因此，在教學(xué)過程中，初中學(xué)生應(yīng)該先模仿優(yōu)秀作文。初中生通過模仿文章的結(jié)構(gòu)，能積累更多的語文素材。例如：在課堂上，教師要求初中生從簡單的句子開始模仿，先給出相應(yīng)的句式，要求學(xué)生根據(jù)句式進行仿寫，從而使學(xué)生有效掌握文章的層次，能靈活運用平時積累的修辭手法、好詞佳句等。教師還應(yīng)要求學(xué)生模仿作文的開頭、結(jié)尾，從而不斷提高學(xué)生的作文水平，使學(xué)生能從優(yōu)秀作文中獲取直接的感興認識，具備一定的寫作能力。由于中學(xué)生在成長的過程中，身心發(fā)展有一定的規(guī)律性，思維正處于具象思維到抽象思維的過渡期。另外，由于古語、文言文等內(nèi)容是語言的高度概括，僅僅幾句話就能體現(xiàn)出文章主旨、思想感情等等，某些中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以理解作者表達的思想感情情況，使學(xué)生不會引用古語，在學(xué)習(xí)過程中缺乏耐心，抵觸對語文作文的學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，對學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。因此，引用古語作為語文作文的點睛之筆，能有效提高中學(xué)生的作文水平，同時，能不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而使中學(xué)生全面發(fā)展。因此，在后期的語文作文“引用古語”環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生的溝通交流，堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。例如：教師在“引用古語”的作文課中，應(yīng)提前幾天布置教學(xué)任務(wù)，要求中學(xué)生收集熱愛的古語、古語的創(chuàng)作背景、古語體現(xiàn)的思想感情等，學(xué)生在尋找古語素材的過程中，能有效提高學(xué)習(xí)興趣，同時增加對古語的印象。

三、不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新性

在實際語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能建立“以人為本”的原則，將原定的作文方案視為課堂主體，教學(xué)活動圍繞作文方案進行講解。由于作文涉及到較多的修辭手法，中學(xué)生在理解的過程中，具有一定的難度，當語文教師依然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時，常常導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，出現(xiàn)上課精神不集中的問題，降低了語文作文的教學(xué)質(zhì)量，阻礙了中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，導(dǎo)致整體語文作文教學(xué)質(zhì)量降低。因此，語文教師必須改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立創(chuàng)新理念，將初中生視為課堂的主體，將素質(zhì)教育落實到位，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文作文的積極性，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的過程中，不斷提高學(xué)生的語文作文成績。值得教師注意的是，作文的最重要階段屬于創(chuàng)新階段，需要中學(xué)生對作文進行積極創(chuàng)新。當中學(xué)生具備一定的能力時，能掌握作文大致框架，同時具備良好的表達能力，學(xué)生在這樣的情況下，能充分發(fā)揮個人的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的方面來觀察事物，從而得出不同的結(jié)論。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生的作文具有新穎性。同時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生對作文句式進行靈活運用，使學(xué)生的作文具有個人特點，從而使作文中蘊含學(xué)生的思想感情。例如：在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生結(jié)合個人認知，圍繞“愛”寫一篇作文。每個人對愛的定義不同，理解不同，同時，愛的表達方式有很多種。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會“愛”這種感情，隨后寫出真情實感的作文。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生引用名人名言，使作文內(nèi)容更加豐富。從而更好地在作文中將愛表達出來。比如對小動物的愛、對家人的愛，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對“愛”的認知而促進其表達內(nèi)容的完善性，尤其是從淺到深，逐步遞進，才能凸顯對其的變化。例如從小家長對孩子的嚴厲被孩子看成家長對其的“恨”，并隨著年齡的增長，由“恨”變“愛”。從而更好地在作文中將自己的情感表達出來。

【結(jié) 語】

綜上所述，語文作文屬于一項系統(tǒng)性的教學(xué)活動。在素質(zhì)教育背景下，語文教師在授課過程中應(yīng)建立創(chuàng)新理念，運用層遞式的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的語文作文水平，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

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