培養(yǎng)興趣，快樂識字

【摘 要】識字是小學(xué)一、二年級的教學(xué)重點，也是小學(xué)語文識字教學(xué)的起點和啟蒙教育的開端。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。為了使學(xué)生完成識字教學(xué)的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，教師就要利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)；調(diào)動學(xué)生的識字興趣進(jìn)行教學(xué)；聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行教學(xué)；運用多種教學(xué)方法讓學(xué)生真正喜歡上識字、輕松地去識字、樂于識字，從而讓學(xué)生掌握一定的識字方法，感受到識字的樂趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)；直觀性；興趣；生活；方法

一年級的識字教學(xué)，由于識字量大，教學(xué)課時安排少，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，這成為教學(xué)中的一大難題。因此，我們必須研究教學(xué)方法，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動起學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，充分達(dá)到識字的目的。

一、利用形象性、直觀性進(jìn)行教學(xué)

一年級小學(xué)生的認(rèn)知具有形象性、直觀性。他們擅長記憶形象，具體的材料、看圖識字有利于學(xué)生把漢字和所記錄的具體事物緊密聯(lián)系起來。因此，看圖識字和淺易的字理識字是學(xué)生識字初期較為有效的方法。

新教材里面配合學(xué)生識字的插圖直觀性強(qiáng)，淺顯易懂、色彩鮮艷，教師應(yīng)充分利用插圖，注意指導(dǎo)學(xué)生看圖識字，看圖激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在教學(xué)象形字“羊”時，先將羊的圖展示給大家看，然后出示“羊”字讓孩子們觀察，大家都說真像羊.這樣，孩子們輕松地記住了“羊”的字形。如此類推“日”，“月”，“山”，“田”，展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語。這些插圖，學(xué)生一看心里就明白了，而且瞬間就把文字內(nèi)涵和文字形體結(jié)合起來，牢牢記下，經(jīng)久不忘。

在教學(xué)中，肢體動作也具有很強(qiáng)的直觀性。如在學(xué)習(xí)“看”字時，教師可先在黑板上寫一個變形的“手”字，然后用手放在額頭上，做出向遠(yuǎn)處眺望的動作。這樣把“手”和“目”復(fù)合成“看”字，學(xué)生在教師聲情并茂的“教學(xué)”下，立即就能記住這個字！凡表示動作類的詞語生字都可以這樣進(jìn)行教學(xué)。除此，實物演示法、畫圖法等，都能讓學(xué)生形象、直觀地識記生字。

二、調(diào)動小學(xué)生的識字興趣進(jìn)行教學(xué)

游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。因此，我讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“找找朋友”：如在教學(xué)如在教學(xué)形聲字“跑”字時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘包，面包的包，我來和你做朋友?！眱蓚€人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說：如果是提手旁，就成了用手抱的“抱”字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

三、聯(lián)系生活實際進(jìn)行識字教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生在生活中對漢字有無意識的識記。因此，在教學(xué)課堂中只要快樂地喚醒學(xué)生對這些字詞的記憶，提醒學(xué)生關(guān)注平時所見的漢字，會收到很好的教學(xué)效果。

我們就可以帶領(lǐng)孩子們參觀和熟悉學(xué)校。帶他們?nèi)ハ词珠g認(rèn)識“男”和“女”，帶他們?nèi)ジ鲗Ｓ檬艺J(rèn)識“廣播站”，“科技室”，“勞作室”，“舞蹈室”，“語音室”等。在課余時間，孩子們又認(rèn)識了校園內(nèi)的環(huán)保宣傳口號，草坪上的標(biāo)語，交通安全知識，每年的環(huán)保主題語錄……日積月累，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣提高了。生活聯(lián)系法的教學(xué)，反過來又促使學(xué)生對周圍事物中所見的字更加留心，增強(qiáng)了他們自主識字的興趣。

四、教給小學(xué)生識字方法

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。教給小學(xué)生生字只能是教一個記一個，如果教給他們識字的方法，則是促進(jìn)學(xué)生自主識字、提高識字效率最有效的方法之一。一個漢字，往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)認(rèn)識同一類偏旁的生字，如“早、星、晨、春、陽、晚”時，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。

例如，在教學(xué)中出示已經(jīng)抽象了的古文字，再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道這種模擬事物的樣子造出來的字就是象形字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。例如，“舟”、“竹”、“石”之類的文字。

在教學(xué)會意字時，我采用分析“部件”法，依據(jù)會意字的“語義”與“符號”之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生分析“部件”，通過編故事做動作看圖等形式，幫助學(xué)生識記會意字。如教學(xué)“人”“從”“眾”時，我首先適當(dāng)予以點撥，接著引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖畫——字形——字義的內(nèi)在相似聯(lián)系，意會生字的意思；然后讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確迅速的認(rèn)讀生字和有生字組成的詞語；最后再出現(xiàn)“韻文”讓學(xué)生誦讀做到“字不離詞，詞不離句”，既鞏固了生字詞的認(rèn)讀成果，又培養(yǎng)了學(xué)生朗讀課文的能力。對于形近、音近的字，則組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記、活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較和反復(fù)的練習(xí)中達(dá)到深層認(rèn)識和鞏固的目的。

小學(xué)生掌握這些識字方法后，每到識字課，就熱情高漲，分別采用自己喜歡的方法來識字、記字，提高了學(xué)習(xí)漢字的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉惠華.淺議小學(xué)語文識字教學(xué)[J].成才之路，2008（06）

【作者簡介】

毛峰，大專學(xué)歷，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。