以課題研究為抓手促進(jìn)校本教研質(zhì)量提升

管慧慧

摘 要：使課題研究過程變成一個(gè)體育教師共同參與，反復(fù)研討并付諸教學(xué)實(shí)踐的校本教研過程。實(shí)踐證明，從課題的選題立項(xiàng)、研究實(shí)施到最后結(jié)題的過程，能切實(shí)提高體育教師的教學(xué)研究能力，有效提高校本教研的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：課題；校本教研；質(zhì)量；提升

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0054-02

我校以課題研究為抓手，把原本依靠少數(shù)人查閱資料、實(shí)驗(yàn)論證、苦思冥想的課題研究過程變成一個(gè)體育教師共同參與，反復(fù)研討并付諸教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究過程，從而有效提升了校本教研的質(zhì)量，也從中體驗(yàn)到了成功和進(jìn)步的愉悅。

一、圍繞教學(xué)實(shí)際，合理選題立項(xiàng)

對基層教師而言，能夠解決教學(xué)實(shí)際問題的課題研究才具有真正意義上的研究價(jià)值，也符合一般基層教師的研究能力水平，因此，體育教師做課題研究必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，解決教學(xué)實(shí)際問題，必須結(jié)合教師的現(xiàn)實(shí)水平和內(nèi)在需求，有目的、有計(jì)劃地申報(bào)課題。

1.集思廣益，合理選題

選題是課題研究能否成功的關(guān)鍵。選題需要針對體育教學(xué)中的問題，而教學(xué)中的問題涉及方方面面，在最初擬訂選題方案時(shí)，體育組老師們的意見并不統(tǒng)一，而是各有想法，并且各有道理。經(jīng)過反復(fù)討論，大家最后達(dá)成了共識，認(rèn)為基層體育教師搞課題研究是為了改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)質(zhì)量，而不是要建構(gòu)一種新的教育教學(xué)理論、或取得某方面的重大理論突破等。申報(bào)課題必須從教師和學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，必須能給體育教學(xué)和學(xué)校體育工作帶來某種幫助和促進(jìn)。我們多次召集全體成員開會商討，集思廣益，羅列現(xiàn)實(shí)問題，查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、整理匯總資料，最終確定把開發(fā)校本體育教材作為選題。這一確定選題的過程，對于激發(fā)全組體育教師思考相關(guān)教學(xué)問題起到了積極作用，也提高了教師發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，使每一位教師都獲益匪淺。

2.專家指導(dǎo)，獲得幫助

校本教研離不開專家的指導(dǎo)幫助，體育教師雖然一直從事一線教學(xué)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在相關(guān)理論和課題研究方面相對比較欠缺，要成功立項(xiàng)并順利實(shí)施課題研究，還需要從專業(yè)人員那里獲得必要的相關(guān)知識和研究方法，需要專家進(jìn)行具體指導(dǎo)。為尋求專家的指導(dǎo)和幫助，我們邀請市體育教研員幫助我們做選題的分析論證，探討課題的可行性及其意義，使大家進(jìn)一步明確了課題研究的思路與方向，也使全組體育教師對教研選題的意義、方法等有了更深刻的了解和認(rèn)識。

二、融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施課題研究

我們最后立項(xiàng)的課題是《體育校本教材的開發(fā)與應(yīng)用研究——一以跳繩為例》，這是一項(xiàng)以幫助學(xué)生掌握跳繩技能，優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容為目的的研究，研究的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)是體育課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。當(dāng)課題成功立項(xiàng)之后，隨之而來的問題是如何開展研究，我們確定的課題研究基本思路是，把體育教學(xué)和課題研究相結(jié)合，把探索研究結(jié)果與運(yùn)用研究成果相結(jié)合，一邊教學(xué)，一邊研究，用課題研究促進(jìn)體育教學(xué)的正常開展，通過體育教學(xué)促進(jìn)課題研究的順利實(shí)施。在這一思路的指引下，我們定期組織研討，確定具體研究問題，并對參與教師做出明確分工，在體育教學(xué)實(shí)踐中研究和驗(yàn)證問題，使課題研究過程真正成為一個(gè)教師不斷提出問題、反思問題和解決問題的過程，也成為一個(gè)提升校本教研質(zhì)量的過程。

1.全體參與，精心設(shè)計(jì)

課題組成員均為一線體育教師，我們要求每位教師在上課前要根據(jù)課題需求和研究內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并撰寫教學(xué)計(jì)劃，把需要觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的內(nèi)容融入課堂教學(xué)過程。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)組內(nèi)成員集體備課，相互交流、溝通、啟發(fā)和鼓勵(lì)，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，共同商討具有較強(qiáng)針對性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法。這一過程使教師養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，提高了科學(xué)的設(shè)計(jì)能力和教學(xué)反思能力，同時(shí)也使課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)更精確、更集中、更富有實(shí)效性。

2.融入教學(xué)，深入推進(jìn)

在課題研究的實(shí)施過程中，我們首先對學(xué)生掌握跳繩技能的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析了解，然后精心選擇了一些跳繩方法融入體育課堂教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生掌握的進(jìn)度和情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最后篩選出適合作為校本體育教材的具體跳繩方法。在學(xué)生基本掌握這些跳繩方法后，又在國家關(guān)于跳繩技能的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，制定了我們學(xué)校的跳繩評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，一套以跳繩技能為內(nèi)容的校本體育教材及其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐步形成了雛形，讓每個(gè)學(xué)生都掌握跳繩技能也成為我校體育教學(xué)的重要技能目標(biāo)之一。

課題研究實(shí)施過程中，我們?yōu)榱思ぐl(fā)課題組成員主動參與研究的積極性，使課題研究內(nèi)容更具有實(shí)效性、價(jià)值性和推廣性，課題組成員每周安排一位教師上一節(jié)跳繩公開課，組內(nèi)成員相互看課、評課、研討。每個(gè)教師上完課或看完課后都要及時(shí)搜集數(shù)據(jù)，匯總分析，為課題研究豐富資料，提供數(shù)據(jù)支撐?？凑n、評課的目的主要放在提出問題、分析問題和解決問題上，在交流碰撞中，集體智慧常常能迸發(fā)出有價(jià)值的火花，使每個(gè)參與教師都有收獲，有提高。

3.教學(xué)反思，促進(jìn)成長

美國心理學(xué)家波斯納提出過一個(gè)教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是指教師用批判的眼光，重新審視自己教學(xué)實(shí)踐中的觀點(diǎn)和行為，研究成敗的原因，尋求解決問題的策略的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程，也是教師專業(yè)成長的必由之路。為使課題研究順利實(shí)施，我們要求組內(nèi)成員自覺堅(jiān)持課后反思，通過課后反思發(fā)現(xiàn)不足，找出問題，不斷進(jìn)步，持續(xù)成長。我們還要求教師在課后反思時(shí)緊密結(jié)合課題研究，時(shí)常思考自己在課堂教學(xué)中是否解決了某個(gè)問題，是否驗(yàn)證了某個(gè)假設(shè)，是否完成了課題組布置的測試任務(wù)，是否記錄了課題需要的數(shù)據(jù)等。當(dāng)教學(xué)反思成為理論與實(shí)踐之間的對話和相互溝通的橋梁，教師的教學(xué)水平將會獲得不斷提高，課題研究也將得到更加深入的發(fā)展，教師們也通過教學(xué)反思體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂和成長的幸福。

三、參與結(jié)題過程，提高教研能力

課題研究的結(jié)題階段，我們在組內(nèi)召開全體成員研討會，構(gòu)思結(jié)題報(bào)告的總體架構(gòu)和支撐材料內(nèi)容，教師們分工合作，將整個(gè)課題研究的材料進(jìn)行整理分析，由專人負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告。在撰寫結(jié)題報(bào)告過程中，組內(nèi)成員全體參與，定期進(jìn)行交流研討，在研討中每人都要發(fā)表個(gè)人意見，不斷修改完善報(bào)告內(nèi)容。結(jié)題過程成為一個(gè)提高教師歸納、整理和表述能力的過程，教師們也在這個(gè)過程中學(xué)會了如何總結(jié)和表述自己的研究成果，體育教研組的校本教研水平和質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提升。

開展課題研究的經(jīng)歷使我們深切體會到，課題研究是教師專業(yè)成長的強(qiáng)大動力，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有助于教師形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)氣，還有助于增強(qiáng)體育教師之間的凝聚力。