網(wǎng)絡(luò)媒介視角下高校思想政治理論課對話教學(xué)研究

馬俊鋒

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的普及及發(fā)展，既為高校思想政治教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治理論教育的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代教育的需求，對話式教學(xué)是新時(shí)代思想政治教育的方向，加之輔以網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介下的對話教學(xué)模式更成為創(chuàng)新高校思想政治理論課的核心所在。文章從實(shí)際出發(fā)，在分析了高校思想政治教育對話教學(xué)的基本理念前提下，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)媒介背景下思想政治理論對話教學(xué)所受到的挑戰(zhàn)，最后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介背景，提出了三種有效的高校思想政治理論課對話教學(xué)方式，希望為我國高校的思想政治教育提供些許參考作用。

關(guān)鍵詞：思想政治；理論教學(xué)；對話教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)媒介

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0174-04

Abstract： The popularization and development of the network provide both opportunities and challenges for the development of Ideological and political education in Colleges and universities. The inculcation teaching of the traditional ideological and political theory education is no longer suitable for the needs of the current education， Dialogue teaching is a new tendency of Ideological and political education，and also has become the core of the innovative ideological and political theory course in Colleges and Universities with the help of internet media. In the paper， The author analyzes the basic concept of University Ideological and political education dialogue teaching， summarizes the subject of Ideological and political theory of dialogue teaching under the background of internet media challenges， finally， puts forward three kinds of effective ideological and political theory course of dialogue teaching with the internet media background to provide some reference for Chinese the ideological and political education of colleges and universities.

Keywords： ideological politics； theoretical teaching； dialogue teaching； internet media

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)有了快速的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介成為了人們生活中不可分割的一部分。從網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生時(shí)到現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的成熟，網(wǎng)絡(luò)對人們的生活有著很大的影響，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的衍生品——網(wǎng)絡(luò)媒介也成為了人們獲取信息的重要媒介，這對信息的傳播有著舉足輕重的影響。時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)文化也成為了文化的一部分，更是青少年交流的重要方式。目前我國正處于改革開放的重要時(shí)期，高校思想政治教育則是作為建設(shè)大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的重要途徑，也需要給予應(yīng)有的重視，如何深化高校大學(xué)生的思想政治教育，不但是時(shí)代的要求，更是高校教育的要求。對話式理論教學(xué)是一種有效的理論教學(xué)模式，進(jìn)一步開發(fā)對話教學(xué)是提升思想政治教育的重要措施。本文從網(wǎng)絡(luò)媒介作為視角，探討了網(wǎng)絡(luò)媒介在高校思想政治教育理論課中對話教學(xué)的作用。

一、高校思想政治教育對話教學(xué)的基本理念

教學(xué)同對話之間是密不可分的整體，德國著名教育學(xué)家克林伯格曾經(jīng)提出：“任何教學(xué)行為在廣義上來說都是一種對話，無論是何種教學(xué)方式。”而美國著名教育學(xué)家弗萊雷也曾經(jīng)提出：“如果缺少對話，那么也就意味著教學(xué)失去了交流，如果教學(xué)失去了交流，那么也就意味著教育的失敗”[1]。所以對話教學(xué)可被稱之為真正的教學(xué)。在我國傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)在一定程度上來說有悖于教學(xué)原理。高校思想政治理論教學(xué)作為一種以理論為主的學(xué)科，不同思想之間的互相碰撞，不同觀點(diǎn)之間的交流是不可或缺的，灌輸式教學(xué)獎(jiǎng)這種交流變成了單向的輸入，這也造成了教學(xué)缺少必要的交流，從而導(dǎo)致教學(xué)得不到應(yīng)有效果。

所以高校思想政治理論課要避免“灌輸式”教學(xué)，采用對話模式更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，在對話教學(xué)中，其所具備的教學(xué)理念主要有以下幾方面：

首先，對話教學(xué)中教師與學(xué)生的地位是平等的。對話教學(xué)是著名學(xué)家馬丁布伯根據(jù)對話主義以及詮釋學(xué)而提出的一種教學(xué)模式。他認(rèn)為，個(gè)體同其他世界構(gòu)成物之間存在著聯(lián)眾關(guān)系，即“我——你”以及“我——它”，前者所代表的是真正意義上的對話。所以對話也是人們?nèi)粘Ｉ钜约按嬖诘囊环N基本模式，而對話教學(xué)便是在教學(xué)過程中的“我——你”[2]。這種教學(xué)方式有效改善了“灌輸式”教學(xué)的單向輸送，教師的地位也不再是傳統(tǒng)的知識的權(quán)威者，學(xué)生同樣也不再作為無知者而存在，學(xué)生作為教學(xué)的主體關(guān)系被進(jìn)一步肯定與尊重，教師也從對話教學(xué)中同學(xué)生一起成長。

平等理論認(rèn)為，在對話教學(xué)中學(xué)生與教師之間都需要以謙遜的態(tài)度對待教學(xué)過程。假如教師在教學(xué)過程中認(rèn)為自身學(xué)貫中西，上知天文下知地理，過于關(guān)注學(xué)生對知識的物質(zhì)而忽略了自身的物質(zhì)，那么如何做到真正實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)中的平等，自我膨脹同對話教學(xué)之間是無法融合的，因此高校思想政治理論教學(xué)中教師與學(xué)生都要改善自大與抵觸心理，這樣通過對話教學(xué)才能讓雙方受益。

其次，對話教學(xué)模式是一種互動行為。在語言學(xué)的角度來說，“對話時(shí)超越兩人之間的言語”。在教學(xué)中，對話教學(xué)則是教師與學(xué)生之間的一種溝通以及合作，并且進(jìn)行思維上的交流。有合作那么也就意味著存在交流。對話教學(xué)中師生之間的交流并不是教師的提問，更不是學(xué)生的應(yīng)付了事。而是一種通過思想政治問題進(jìn)行討論的方式進(jìn)行談話，在這個(gè)過程中，不但將結(jié)論互相交流，更通過提出全新問題而驗(yàn)證結(jié)論，只有通過這樣的互動式教學(xué)，才能促進(jìn)教師與學(xué)生的思維進(jìn)一步升華。

再次，高校思想政治的對話教學(xué)是一種愛與信任的教學(xué)。如果人們互相之間缺少關(guān)愛與信任，那么雙方也就不能進(jìn)行對話。高校思想政治理論課的對話教學(xué)需要學(xué)生與教師之間互相信任，信任是人們互相之間進(jìn)行對話前提，反之信任也使通過對話不斷加深[3]。所以在高校思想政治理論教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的討論時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的想法，這是對學(xué)生思維的信任，也是對學(xué)生創(chuàng)造能力的信任。學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)言，也體現(xiàn)了學(xué)生對教師的信任，這種建立了互相信任的環(huán)境下，也進(jìn)一步擴(kuò)展思維空間，強(qiáng)化對思想政治的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生與教師共同形成正確的人生價(jià)值觀。

此外，高校思想政治的對話教學(xué)更加注重批判思維的培養(yǎng)?！肮噍斒健苯虒W(xué)是在應(yīng)試教育前提下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，其教學(xué)在于通過對原有的知識進(jìn)行總結(jié)，從而強(qiáng)加給學(xué)生。在高校思想政治的對話教學(xué)中，對話教學(xué)更加要求教師與學(xué)生具備批判性思維。批判性思維并非是單純的對事物進(jìn)行批評，更多的是通過思維實(shí)現(xiàn)對自己的重新認(rèn)識與改造[4]。所以對待高校思想政治理論教育，無論是教師還是學(xué)生，都不能將思維看作成是一種死物，要根據(jù)歷史，并且立足于現(xiàn)實(shí)，著眼未來，用動態(tài)的思維去對待思想政治理論教學(xué)。

最后，高校思想政治的對話教學(xué)是一種創(chuàng)造教學(xué)。當(dāng)高校思想政治理論教學(xué)已經(jīng)具備了以上幾方面理念，那么也就代表著思想政治教學(xué)已經(jīng)不再是一種單方傳遞，更是一種思想的建構(gòu)，他人優(yōu)秀的思想觀念被學(xué)生所吸收，而自身的只是也被他人利用，這也就可能產(chǎn)生全新的思想。也正是通過對話，產(chǎn)生了不同的見解，創(chuàng)造出不同的思想。這才是高校思想政治教育的核心，也是對話教學(xué)的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治理論課對話教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息重要媒介之一，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)媒介也已經(jīng)成為了一種影響高校教育的因素之一，它對高校大學(xué)生的思想政治意識以及人生價(jià)值觀有著十分重要的影響。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要工具之一，其涉及到學(xué)生大量的空閑時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生重要學(xué)習(xí)途徑之一?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)社交已經(jīng)成為了大學(xué)生的社交中心，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，現(xiàn)如今大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)連接后的第一步便是打開社交軟件。這種以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體對我國大學(xué)生的意識形態(tài)有著巨大影響，也對我國高校思想政治理論教育帶來更大挑戰(zhàn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)媒介中信息“無障礙性”傳播為高校教育提升難度。網(wǎng)絡(luò)是近年來興起的一種事物，在這種虛擬的環(huán)境下，虛擬中的主體同現(xiàn)實(shí)中的主體之間表現(xiàn)出巨大發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒介更加具備隱匿性，學(xué)生可以暢所欲言，甚至發(fā)布惡意言論也可能不被追求。另外網(wǎng)絡(luò)信息是較為混亂的，有的信息是較為正面的，也有的信息是負(fù)面的反動的，在當(dāng)前的技術(shù)下，還無法針對全部網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效甄別。針對人生價(jià)值觀并沒有完全形成的高校大學(xué)生而言具有很大的影響，也正是這種網(wǎng)絡(luò)信息的“無屏障性”傳播進(jìn)一步給高校思想政治理論課的對話教學(xué)帶來一定程度的影響，提升了教學(xué)的難度。

其次，網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展影響著高校思想政治理論教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的高校思想政治理論教學(xué)中，灌輸式教學(xué)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種教學(xué)方式使得學(xué)生過于被動。而在網(wǎng)絡(luò)媒介背景下，思想政治理論課堂的對話教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過各種教學(xué)手段強(qiáng)化師生雙方的交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生思想政治動態(tài)，為強(qiáng)化學(xué)生的培養(yǎng)提供幫助。

再次，網(wǎng)絡(luò)媒介對高校思想政治教師提出了全新要求。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師通常都是出于信息主導(dǎo)地位，既有信息優(yōu)勢，教師也可通過這種信息優(yōu)勢樹立威信，從而通過威信得到學(xué)生的尊敬，這樣也對教師思想政治理論教學(xué)有著一定的幫助。然而，網(wǎng)絡(luò)媒介的產(chǎn)生使得教師不再是教學(xué)信息的優(yōu)勢方，大學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息資源，甚至出現(xiàn)教師處于信息劣勢的情況，尤其是在高校思想政治理論教學(xué)的對話教學(xué)中，如果教師處于信息劣勢，并且對網(wǎng)絡(luò)媒介沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那么更加降低了教師的信息儲備量，從而提升了與學(xué)生交流的難度。

三、網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治理論課對話教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治理論課對話教學(xué)方法

所謂的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方式以及教學(xué)手段的總稱，其中不但有教師的教法，更包含了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高校思想政治理論課教學(xué)方法是通過教師對學(xué)生的思想以及行為進(jìn)行引導(dǎo)過程中所運(yùn)用的方法，可以說教學(xué)方法是連接教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的樞紐，它影響著教學(xué)質(zhì)量，更加影響著學(xué)生的思維。所以在如今網(wǎng)絡(luò)媒介的環(huán)境下，構(gòu)建高校思想政治理論課的對話時(shí)教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅導(dǎo)致高校思想政治理論課缺少針對性與時(shí)效性，還遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想要強(qiáng)化高校思想政治理論教學(xué)的效果，就需要對教學(xué)進(jìn)行全方位改革。

高校思想政治理論教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的方法只是單方向的灌輸，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)作用。在如今網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境下，全新的對話式教學(xué)無論是教學(xué)形式上還是教學(xué)目標(biāo)上都有了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)媒介也使得教學(xué)是一種雙向互動的行為，圖文并茂并且豐富多彩的對話教學(xué)更加能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

簡而言之，網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治理論課的對話教學(xué)構(gòu)建，需要在教學(xué)中體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)以及學(xué)生主體地位的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的認(rèn)知統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生數(shù)量正確的人生價(jià)值觀，將以人為本的思想全面融入到高校思想政治教學(xué)中。因此筆者認(rèn)為高校思想政治理論課的對話教學(xué)可采用以下幾種方式：

1. 網(wǎng)絡(luò)媒介下的研究式教學(xué)

所謂的研究式教學(xué)，指的是教師在高校思想政治理論教學(xué)中，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介這一全新的教學(xué)載體，通過教師的引導(dǎo)以及支持學(xué)生進(jìn)行有目的的研究，從而完成思想政治理論教學(xué)的一種對話教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的產(chǎn)生基于網(wǎng)絡(luò)媒介下的素質(zhì)教育以及實(shí)踐能力培養(yǎng)下而產(chǎn)生的，這種教學(xué)方式主要的優(yōu)點(diǎn)在于，首先注重學(xué)生對思想政治的獨(dú)立性學(xué)習(xí)；其次，注重學(xué)生思想政治理論同實(shí)踐的融合；再次，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生突破理論限制；此外，更加注重通過教師與學(xué)生的對話產(chǎn)生互動；最后，促進(jìn)思想的碰撞與信息的交叉[5]。

具體開展教學(xué)主要有以下幾方面：

一是教師通過在網(wǎng)絡(luò)布置思想政治選題，學(xué)生選擇符合自身狀況的研究課題。教師在明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過網(wǎng)絡(luò)媒介選擇相應(yīng)的研究課題，讓學(xué)生進(jìn)行研究課題的選擇，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料以及個(gè)人論述完成研究報(bào)告。在這個(gè)過程中著重關(guān)注的是教師對課題的把握一定要到位，并且需要給予學(xué)生充足的研究時(shí)間以及思考時(shí)間，另外教師對學(xué)生的一定要本著細(xì)致的要求。

二是學(xué)生要根據(jù)以往的知識以及研究。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息來源的主要渠道，各大高校也相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資料搜索平臺，因此學(xué)生可借助高校的信息資源對研究課題進(jìn)行信息的收集與研究，同時(shí)也可記錄下自身的學(xué)習(xí)心得，通過在網(wǎng)絡(luò)上或課堂中與教師進(jìn)行交流。教師在以平等對話的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生在眾多信息中提煉出假設(shè)，再圍繞假設(shè)進(jìn)行研究。

三是學(xué)生最后要上交報(bào)告。這此環(huán)節(jié)上，學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)研究課題進(jìn)行了材料的分析一級評價(jià)的基礎(chǔ)上，形成了自身的觀點(diǎn)與結(jié)論，并且以報(bào)告的形式呈現(xiàn)給教師，教師通過上傳或課堂分享的方式對研究結(jié)果進(jìn)行探討，進(jìn)一步提升教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想交流。

最后，教師要根據(jù)學(xué)生的研究成果進(jìn)行一次最終的研討，對不同學(xué)生的研究成果以及發(fā)揮程度進(jìn)行全面總結(jié)，從其中總結(jié)出此種教學(xué)方法的應(yīng)用情況。另外也可將優(yōu)秀報(bào)告以作品展示的方式進(jìn)行展覽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與主觀能動性。

2. 網(wǎng)絡(luò)媒介下的專題討論式教學(xué)

所謂的網(wǎng)絡(luò)媒介下的專題討論式教學(xué)指的是在高校的思想政治理論課的教學(xué)中，教師通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，提出教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，以組織學(xué)生進(jìn)行討論的方式提升學(xué)生對思想政治教學(xué)的認(rèn)識，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，更加注重教師對學(xué)生進(jìn)行知識的傳輸，忽略了教師與學(xué)生的互動，雖然在一定程度上來說能有效發(fā)揮出教師的主導(dǎo)地位，但是也是對學(xué)生主體地位的忽略，無法激發(fā)學(xué)生對思想政治教學(xué)的主動參與性，教學(xué)效果不理想也是必然結(jié)果。

通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行專題討論能有效改善上述狀況，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與到思想政治理論教學(xué)中，并且通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的平等交流與對話，擴(kuò)展學(xué)生的思想政治視野，進(jìn)一步擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升思想政治理論教育的效果。高校大學(xué)生的思想政治理論教育，在內(nèi)容上來看同其他學(xué)科相比具有涉及面廣、知識復(fù)雜等特點(diǎn)。所以教師需要根據(jù)這種情況對思想政治教材與內(nèi)容進(jìn)行重新編排，從其中提煉出重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，再通過結(jié)合歷史發(fā)展情況以及國內(nèi)外的時(shí)間狀態(tài)，從不同的角度不同的階段對知識進(jìn)行分析與總結(jié)，再加以結(jié)合相關(guān)案例，讓學(xué)生感受到思想政治教育的用處[6]。比如，在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，開展新中國成立周年紀(jì)念的專題探討方式進(jìn)行教學(xué)，也可通過圍繞社會其他熱點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐的討論，教師也參與到學(xué)生的討論之中，不但有效提升了思想政治的時(shí)效性，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力。

3. 網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)方式

所謂的網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)模式指的是高校學(xué)生在為了完成同樣的任務(wù)下，通過對不同學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工的方式進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)。它同以往的競爭性學(xué)習(xí)對比來說，其關(guān)鍵在于傳統(tǒng)競爭學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在教學(xué)過程中只是作為被動地參與跟隨教師安排，而網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體，教師通過指導(dǎo)小組來完成思想政治的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)不同小組之間的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)。開展網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)模式其關(guān)鍵在于處理好以下幾方面內(nèi)容：首先，要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、擴(kuò)展思想政治知識的能動性。其次，網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想政治能力培養(yǎng)。再次，教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程，這也是對話教學(xué)的關(guān)鍵所在。最后更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的合作狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)媒介下的思想政治理論課對話教學(xué)更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生合作以及創(chuàng)新等方面的意識，也更加注重通過教師與學(xué)生之間的對話交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀與思維觀念。

在網(wǎng)絡(luò)媒介下的高校思想政治理論對話教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的分組，并且根據(jù)不同小組的實(shí)際情況分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)任務(wù)的討論，在加以通過網(wǎng)頁或者其他形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用自身的能動性掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的體系，并且通過小組探討的方式構(gòu)建小組學(xué)習(xí)體系[7]。當(dāng)不同小組之間對學(xué)習(xí)成果有著不同觀點(diǎn)時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻撘龑?dǎo)，進(jìn)一步促使學(xué)生將如何思考放在學(xué)習(xí)的首要地位，加強(qiáng)學(xué)生對待問題的分析與解決能力。

在筆者看來，網(wǎng)絡(luò)媒介下的高校思想政治合作學(xué)習(xí)模式是非常有效的教學(xué)方法，能有效改善目前高校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)效果。究其原因便是合作學(xué)習(xí)同思想政治理論之間存在著目標(biāo)一致性。

第一，網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)模式更加有利于提升學(xué)生對思想政治的學(xué)習(xí)主動性。從目前我國高校思想政治理論教學(xué)的實(shí)踐來看，想要提升教學(xué)效果，那么就必須提升學(xué)生對待思想政治的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端眾多，縱然是那些思想政治成績比較出色的學(xué)生，他們也愿意花費(fèi)盡可能少時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果采用網(wǎng)絡(luò)媒介的合作學(xué)習(xí)模式，那么高校大學(xué)生也就必然需要花費(fèi)一定的時(shí)間參與到小組討論之中，完成屬于自己的那部分分工，這在一定程度上將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動效果，真正實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性。

第二，網(wǎng)絡(luò)媒介下的高校思想政治理論學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。任何事情都需要良好的心理素質(zhì)作為支撐，高校思想政治理論學(xué)習(xí)更加如此。通過教師對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但通過網(wǎng)絡(luò)媒介促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步促使學(xué)生運(yùn)用感情與認(rèn)知投入到思想政治理論學(xué)習(xí)之中，這也大大改善了目前高校思想政治教育缺少互動性以及前瞻性的問題。在合作學(xué)習(xí)之中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是平等的，也是互助的，不但有效縮短了教師與學(xué)生之間的距離，也降低了學(xué)生與課程之間的陌生感，促使學(xué)生在和諧的關(guān)系下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治合作學(xué)習(xí)更加有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法。無論是何種學(xué)科，都有著其核心價(jià)值與核心內(nèi)容，不管是運(yùn)用何種教學(xué)方法，其目的都是要將核心價(jià)值與內(nèi)容傳輸給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)法，教師首要任務(wù)便是對學(xué)生交代清楚教學(xué)的思路與重點(diǎn)，之后便是讓學(xué)生通過自我思考以及合作交流的方式，將問題更多的交給學(xué)生去解決，這樣也就促使了學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思想政治理論課堂教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，也是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。

第四，網(wǎng)絡(luò)媒介下思想政治合作學(xué)習(xí)更加有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。在高校的教學(xué)之中，思想政治的教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的思想素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生對待問題時(shí)候的分析與解決能力。網(wǎng)絡(luò)媒介下的合作學(xué)習(xí)能有效滿足這些教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生之間的互相合作，能充分調(diào)動學(xué)生對思想政治理論學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化對思想政治的理解，尤其是對社會中一些突發(fā)公共事件的理解，強(qiáng)化學(xué)生對社會責(zé)任感的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識以及合作精神。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒介下高校思想政治理論課對話教學(xué)的實(shí)施保障

1. 創(chuàng)新教學(xué)體系管理

所謂的教學(xué)管理指的是高校通過實(shí)施有效的管理手段，促使教學(xué)活動達(dá)到培養(yǎng)人才、維持教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。而所謂的教學(xué)管理機(jī)制包括對對教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制、質(zhì)量管理機(jī)制、評價(jià)等機(jī)制。想要進(jìn)一步保障高校思想政治理論對話教學(xué)的實(shí)施，那么就需要對教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行完善與創(chuàng)新，其具體策略可參考目前已有的領(lǐng)導(dǎo)議教機(jī)制、專題會議機(jī)制、評教機(jī)制以及總結(jié)機(jī)制，并有針對性結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介的對話教學(xué)進(jìn)行體制以及機(jī)制的完善。一方面，高校要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并且及時(shí)對平臺進(jìn)行時(shí)使用與數(shù)據(jù)維護(hù)，制定詳細(xì)的使用章程。另一方面，在完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的前提下，要發(fā)揮出平臺的評價(jià)作用，保證思想政治理論教學(xué)成果的及時(shí)反饋，并且通過反饋效果對思想政治理論的對話教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督。另外，也要進(jìn)一步完善對思想政治教師的考核機(jī)制，建立一套完善的高校思想政治對話教學(xué)管理機(jī)制。

2. 強(qiáng)化對高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒介的投入

現(xiàn)如今，高校思想政治教育并沒有受到應(yīng)有的重視，尤其在教學(xué)投入方面。我國高校必須要認(rèn)識到思想政治教育的重要性，提升對思想政治網(wǎng)絡(luò)媒介教學(xué)方面的投入，尤其是針對一些具有較大教學(xué)改革意義的思想政治教學(xué)項(xiàng)目。重點(diǎn)扶植高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)媒介教學(xué)內(nèi)容與方法、建設(shè)。改善傳統(tǒng)思想政治教學(xué)項(xiàng)目投入較低，教學(xué)科研成果低下的不利局面。放眼思想政治教學(xué)的未來成果，針對教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、重點(diǎn)支持，強(qiáng)化教學(xué)理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化，提升對優(yōu)秀政治教育工作者的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)用他們對思想政治教學(xué)的積極性，在規(guī)范網(wǎng)絡(luò)媒介下思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅宗奇，顧瑛，王靜.高校思想政治教育中合理問題的若干思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（10）.

[2]姚曉茹，徐波.關(guān)于構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)體系的思考[J].理論界，2007（05）.

[3]徐臘梅.論主體間性師生關(guān)系視野下的高校思想政治課程教學(xué)改革[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2011（01）.

[4]張雪琴.抵制大眾傳媒中“三俗”現(xiàn)象——充分發(fā)揮思想政治教育意識形態(tài)功能[J].學(xué)理論，2011（20）.

[5]萬美容，廖宇婧.對話：增進(jìn)思想政治理論課實(shí)效性的模式選擇[J].思想教育研究，2011（01）.

[6]李林英，郭麗萍.新媒體環(huán)境下思想政治理論課教育教學(xué)新途徑[J].思想教育研究，2011（07）.

[7]孫菱，王而立.淺談網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）.

[8]龐震.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性分析[J].高教學(xué)刊，2016（06）：131-132.