高中政治綜合探究課的定位與處理

張智慧

摘要：目前，政治綜合探究課程將在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變以往老師作為課堂主體的局面中發(fā)揮積極作用。講好高中政治綜合探究課才能實(shí)現(xiàn)設(shè)置這一模塊的初衷，真正引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，為其終身發(fā)展奠定基本的思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)。本文對高中政治綜合探究課的定位與處理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中政治；綜合探究；素養(yǎng)

引言：綜合探究課程的設(shè)置正好將學(xué)生所學(xué)的理論知識用來解釋和指導(dǎo)與我們生活息息相關(guān)的日常問題中，理論聯(lián)系實(shí)際，不僅幫助學(xué)生理解理論知識，更能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考與解決問題的思維模式，讓學(xué)生更多地了解社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感。這樣看來，政治綜合探究課就顯得至關(guān)重要。

一、明確高中政治“綜合探究課”的定位和作用

綜合探究活動課程是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要資源，能為學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)提供一個拓展、延伸的平臺。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本原理知識的前提下對一些社會現(xiàn)象、社會問題進(jìn)行深入調(diào)查、思考、合作、探究、總結(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中強(qiáng)化提升原有知識，擴(kuò)大視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息的能力，獲取新知識的能力，交流與合作的能力，辨析各種觀點(diǎn)和解決問題的能力。幫助學(xué)生樹立主動參與、樂于探究、善于實(shí)踐的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、如何提高高中政治綜合探究課教學(xué)質(zhì)量的探討

一是轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)。教師要明確自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前學(xué)生欠缺和迫切需要的能力，老師的主要任務(wù)是做好引導(dǎo)，教給學(xué)生自己解決問題的能力才是教育的最終目的，教師應(yīng)改變以往課堂上自己滔滔不絕的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過積極參與和探討，提高學(xué)生的思維水平和思辨能力。另外，學(xué)生在調(diào)查，討論中必須要與人合作，在和團(tuán)隊(duì)成員的交流與交往中提高了學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。綜合探究的落實(shí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主精神而且還讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。明確學(xué)生的課堂主體地位是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和態(tài)度，思想上提高對綜合探究課的重視，積極引導(dǎo)幫助學(xué)生上好綜合探究課。

二是注重教學(xué)活動的實(shí)踐性。綜合探究課題的選擇是非常貼近生活的，例如：怎樣看待文化競爭力、如何有序參與政治生活、如何樹立正確的金錢觀等等，這些課題是我們每個人都面臨的問題，影響我們生活方方面面的問題，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。這些開放性的問題也是學(xué)生們喜聞樂見的。在綜合探究課堂，學(xué)生深入生活，走出課堂，與自己的同學(xué)們分工合作、收集信息、探討研究、分析成果，更好地了解和參與社會生活，提高實(shí)踐能力。因此，教師在課程設(shè)計過程中要突出實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三是注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的開放性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重廣泛性和開放性，強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)該參與進(jìn)來，盡量給每個同學(xué)展示自我的機(jī)會，不能像以往只注重學(xué)習(xí)成績靠前的同學(xué)，建議老師可以劃分實(shí)踐小組，將具有不同優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)分到一個小組，小組成員形成互補(bǔ)，能更好的發(fā)揮各自的長處，使綜合探究收到更好的成果。另外，這些開放性的課題并沒有固定的結(jié)論，應(yīng)該鼓勵不同的想法，并且全面地看待問題。再者，綜合探究課程的教授方式也是開放的，例如：對于《消費(fèi)對個人與家庭的意義》這節(jié)課就可以設(shè)置成社會調(diào)查的形式，讓學(xué)生深入生活調(diào)查大家真實(shí)的、具體的消費(fèi)情況，讓學(xué)生從自己的觀念里樹立科學(xué)消費(fèi)、綠色消費(fèi)的正確消費(fèi)觀念；而在《講求效率與社會公平》的課題上就可以設(shè)置成辯論的形式，讓同學(xué)們組成正反方，說出自己的觀點(diǎn)，活躍氣氛的同時也提高了學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力；而對于適合的課題也可以選擇演講比賽、人物訪談、舉行主題班會等多種多樣特色各異的形式，提高學(xué)生的興趣，讓不同的同學(xué)都能找到展示自己的機(jī)會。靈活的教學(xué)方式可以使張揚(yáng)教師獨(dú)特地教學(xué)風(fēng)格，是教師更富激情，催生智慧，有助于教師的自我實(shí)現(xiàn)。

四是更加突出學(xué)生的主體性。綜合探究是對教材理論知識的應(yīng)用和升華，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在理論的基礎(chǔ)上主動思考和探究，學(xué)生是能動的主體，老師是引導(dǎo)，確保探究的正確的方向。在這方面老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的支持和信任，創(chuàng)造公平、平等的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動每個同學(xué)的積極性，另外還應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言及時的點(diǎn)評，肯定其正確的一面，對于欠缺的地方也應(yīng)該加以指正，但是不要固守固定的結(jié)論，束縛了學(xué)生的思維。也可將學(xué)生的成績與其參與程度和積極程度掛鉤來調(diào)動學(xué)生的積極性，確保每個同學(xué)都是課堂的主人。

任何課堂都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，綜合探究課程上學(xué)生的參與更加重要。高中階段的學(xué)生，求知探索的熱情高，思維的方式正在形成，情感態(tài)度、價值觀具有很強(qiáng)的可塑性。在這一時期應(yīng)該著重培養(yǎng)自己的思維方式和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在綜合探究中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師應(yīng)該敞開心扉、悅納自己、悅納彼此，加強(qiáng)與其他人的緊密合作，合理分工又相互配合。發(fā)揮個人和團(tuán)體的優(yōu)勢，明白自己承擔(dān)的角色，明確自己是團(tuán)隊(duì)的一份子，自己的力量關(guān)乎團(tuán)隊(duì)的成果，而團(tuán)隊(duì)的利益也關(guān)乎自己的利益，一定要讓自己參與進(jìn)去，學(xué)會在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮優(yōu)勢，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生應(yīng)該發(fā)出自己的聲音，不能就覺得自己人微言輕或者自己的想法、建議沒有價值，一定要敢于、勇于說出自己的觀點(diǎn)，這是很重要的。從學(xué)生角度講，綜合探究課程的落實(shí)有助于構(gòu)建和諧課堂，這不僅能夠在不同發(fā)展層面上滿足他們個性化張揚(yáng)的需求，良好地課堂氣氛使他們在形成學(xué)科認(rèn)知的同時發(fā)展和提升了其理智過程和精神世界，并且能夠使他們感悟和享受彼此真誠互動所帶來的情感的共鳴，愉悅身心，激發(fā)生命熱情，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)覺學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)語：在探究中要注重處理好教師與學(xué)生的關(guān)系、探究結(jié)果與探究過程、方法的關(guān)系，達(dá)到對理論知識更加深刻的理解，尊重學(xué)生，倡導(dǎo)個性，鼓勵創(chuàng)新。另外，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，并不是所有的課題都適合探究，因此教師在選擇探討內(nèi)容的時候要具有針對性和選擇性。教師、學(xué)生都應(yīng)該從思想上重視綜合探究課程的學(xué)習(xí)，教師在傳授知識的同時促進(jìn)學(xué)生的思想品德修養(yǎng)由內(nèi)向外轉(zhuǎn)化。