淺析新課改下小學(xué)德育教育的實(shí)施

馬忠梅

【摘 要】德育的根本宗旨是塑造學(xué)生美好的心靈，促進(jìn)學(xué)生人格的完善和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。學(xué)校德育工作，是教育者根據(jù)一定社會(huì)和一定時(shí)代的要求，根據(jù)受教育者思想品德形成的規(guī)律有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，使他們逐漸具備教育者所希望的品德的一種教育活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；德育；探析

面對世界經(jīng)濟(jì)一體化，信息交流網(wǎng)絡(luò)化，以及文化發(fā)展多元化的新形勢，我國小學(xué)德育必須探索出一條適合自身發(fā)展的道路。因此，有必要依據(jù)新課改理念并結(jié)合實(shí)踐，對德育脫離學(xué)生生活等問題進(jìn)行分析，探討其原因和改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前德育工作中存在的主要問題

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國家政策，以及社會(huì)輿論更加注重素質(zhì)教育，然而，在應(yīng)試教育的陰影下，學(xué)校依然注重成績提升，一定程度上忽視了道德教育。綜觀目前一些學(xué)校的德育工作，在具體的實(shí)施與落實(shí)上存在不盡如人意之處。所謂德育活動(dòng)，多是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查而臨時(shí)開展的，檢查過后，又恢復(fù)如常，不能很好地在教學(xué)中一以貫之地滲透德育。由此可見，德育得不到學(xué)校及教師的重視，一旦與教學(xué)工作產(chǎn)生沖突，便一切以教學(xué)工作為中心，學(xué)校德育的質(zhì)量必然得不到保障。

二、當(dāng)前德育實(shí)施問題的原因分析

1.社會(huì)價(jià)值多元化沖擊學(xué)生思想道德養(yǎng)成

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀逐漸向多元化、多邊化方向發(fā)展，小學(xué)生的視野相對更加開闊，思維活躍，知識(shí)儲(chǔ)備增大。然而，社會(huì)中的負(fù)面因素也給學(xué)生帶來了不良影響。最新調(diào)查報(bào)告顯示，截止2011年12月底，我國青少年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)2.32億，未成年網(wǎng)民占青少年網(wǎng)民總體的一半以上，達(dá)55.9%。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面影響不容忽視。另一份報(bào)告顯示，2011年，我國青少年網(wǎng)癮的比例高達(dá)26%，網(wǎng)癮傾向比例高達(dá)12%。網(wǎng)癮青少年上網(wǎng)主要目的是玩游戲、聽音樂、瀏覽娛樂新聞。而小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)，他們對網(wǎng)絡(luò)世界的好奇導(dǎo)致其成績下降及消極思想的養(yǎng)成。第三，學(xué)校周圍的不良環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的思想，給學(xué)校德育造成阻礙，影響學(xué)校德育的質(zhì)量。

2.學(xué)校德育模式發(fā)展滯后難以滿足實(shí)際需求

學(xué)校德育模式發(fā)展的滯后主要在于德育意識(shí)、德育評價(jià)制度及德育考核制度等方面。一是教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)德育意識(shí)淡薄，榜樣作用不明顯，同時(shí)，德育師資力量薄弱，致使德育工作效果不佳，質(zhì)量不高。二是德育評價(jià)制度滯后，缺乏客觀性、全面性、整體性及系統(tǒng)性。三是德育考核制度陳舊，缺乏可操作性。沒有形成一套行之有效的、可供操作的標(biāo)準(zhǔn)，考核無章可循，被動(dòng)應(yīng)付。

3.家庭德育缺失損害學(xué)生身心健康

人們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子思想品德的養(yǎng)成具有潛移默化的影響。然而，家庭德育缺失或是德育方法不當(dāng)，方法欠妥等問題也很嚴(yán)重。一些家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)忽視思想品質(zhì)的教育，往往實(shí)行專制型教育，缺乏民主平等的家教。一些家長漠視學(xué)生的心理變化，出現(xiàn)問題時(shí)，僅僅采取簡單粗暴的棍棒教育；有些家長則對孩子過分溺愛，形成了驕橫跋扈的性格。由此可見，小學(xué)生家庭德育缺失及德育方法不當(dāng)，不利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。

4.家庭、學(xué)校、社會(huì)溝通協(xié)調(diào)不足難以形成教育合力

家庭教育是基礎(chǔ)和起點(diǎn)；學(xué)校教育是主體，它對一個(gè)人的成長起導(dǎo)向作用；社會(huì)教育則是延伸。然而，當(dāng)前家庭、學(xué)校及社會(huì)教育存在各自問題的同時(shí)，三者之間更缺少溝通協(xié)調(diào)，未形成最大的教育合力。比如，目前，我國小學(xué)的德育教材所宣傳的都是一些積極正面的事情，很少涉及消極負(fù)面的現(xiàn)象，而社會(huì)卻是復(fù)雜多變的。學(xué)校德育脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)一套，校外一套，形成了兩種截然不同的價(jià)值觀。由此可見，家庭、學(xué)校與社會(huì)三者之間的不協(xié)調(diào)一致，一定程度上削弱了學(xué)校德育的力量，使學(xué)校德育處于“孤掌難鳴”的位置，因此難免會(huì)出現(xiàn)“5+2=0”的教育效果。

三、解決德育實(shí)施問題的基本思路

針對問題產(chǎn)生的原因，應(yīng)從以下方面采取措施：

1.學(xué)校應(yīng)更加重視德育的重視

首先，學(xué)校應(yīng)更加重視德育，制定切實(shí)可行的德育目標(biāo)；其次，培養(yǎng)德育教師，加強(qiáng)德育在課堂教學(xué)中的滲透；再次，舉辦形式多樣的德育實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育活動(dòng)；最后，增加對德育的投資，為德育提供充足的人力、物力、財(cái)力及政策支持。

2.優(yōu)化德育評價(jià)制度，注重全面評價(jià)

首先，健全德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，完善管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。第一，校級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長或者校黨委書記掛帥，形成分管副校長、工會(huì)主席、學(xué)管處主任、家長代表參加的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校德育工作。第二，每個(gè)年級(jí)設(shè)一名專職學(xué)生工作的部長及干事，負(fù)責(zé)全年級(jí)德育監(jiān)督工作。第三，班級(jí)成立以班主任為領(lǐng)導(dǎo)，任科教師為輔助，學(xué)生代表為成員的班級(jí)德育評價(jià)小組，保證學(xué)校德育層層到位，步步落實(shí)。其次，構(gòu)建科學(xué)有效的德育評價(jià)機(jī)制，遵循公平、公開、公正原則，讓德育評價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長的有力推手。最后，學(xué)校要堅(jiān)持德育評價(jià)多樣化系統(tǒng)性的原則，從學(xué)生的道德行為方式、思想水平、德育知識(shí)、德育養(yǎng)成等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，避免產(chǎn)生個(gè)別教師或班主任的主觀臆斷的現(xiàn)象。

3.體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念，在生活中進(jìn)行德育

“以人為本”是新課程理念的指導(dǎo)思想，它強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)以學(xué)生的日常生活實(shí)踐為基本導(dǎo)向，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)內(nèi)容，使德育滲透在學(xué)生的日常生活中。新課程理念所提倡的“以人為本”就是強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)道德品質(zhì)。此外，在德育實(shí)施中，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)立人格，突出生活主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，作為學(xué)生注重實(shí)踐的引導(dǎo)者、參與者、合作者。因此，在德育實(shí)施中，教師應(yīng)以學(xué)生的自身實(shí)際條件和所處的現(xiàn)實(shí)生活條件為依據(jù)，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠牧喜?chuàng)設(shè)多樣化的生活情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)，感悟，反思，從而獲得正確的道德認(rèn)知和道德情感。

4.構(gòu)建三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)，更離不開日常生活。德育只有同家庭、學(xué)校及社會(huì)融為一體，相互溝通協(xié)調(diào)，才能真正提升學(xué)生的道德品質(zhì)。學(xué)校要建立健全德育領(lǐng)導(dǎo)體系及三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造良好的校園內(nèi)部環(huán)境。首先，要組織校級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建全員育人機(jī)制，初步形成以德育為主導(dǎo)，各班班主任為一體的德育管理主線，形成以學(xué)校各部門相互協(xié)作德育管理路線。其次，要形成各科教師共同協(xié)作，深化德育在日常教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的滲透，拓寬德育渠道。再次，要形成學(xué)生的自我評價(jià)、自我督導(dǎo)的教育方式。最后，要轉(zhuǎn)變德育教師觀念，加強(qiáng)對德育教師的培訓(xùn)與考核。可建立家長委員會(huì)，一方面，為教師與家長及家長之間的溝通和交流提供平臺(tái)。另一方面，可以向家長普及家庭德育理念，邀請專家學(xué)者向家長傳授恰當(dāng)?shù)牡掠椒?，為家長日常生活中遇到的德育問題答疑解惑。應(yīng)凈化社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造良好的生活條件。良好的生存環(huán)境是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)與政府公安機(jī)關(guān)合作改善校園周邊和社區(qū)周邊的環(huán)境。其次，選聘專門的管理監(jiān)督人員對校園及社區(qū)周邊的環(huán)境定期進(jìn)行督導(dǎo)與檢查。最后，借助社會(huì)的宣傳力量，弘揚(yáng)社會(huì)與法增強(qiáng)人們的道德意識(shí)。人民的道德品質(zhì)提升得越好，我們的社會(huì)發(fā)展得才會(huì)越快。

綜上所述，德育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從理論走向?qū)嵺`，再從實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)，才能真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“一切為了學(xué)生”的教育理念。因此，只有把德育理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)生才能真正感受到德育的重要性，進(jìn)而提高德育實(shí)施成效。