小學(xué)音樂課導(dǎo)入方法之我見

錢麗娜

贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！闭n堂導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語言時(shí)應(yīng)注意語言要簡潔明了有針對性；導(dǎo)入要有新穎性、趣味性，能起到啟發(fā)學(xué)生思考去想象的效果。人們常說教無定法，在長期的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性地符合自身教學(xué)的課堂導(dǎo)入。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子曰：“溫故而知新”。新的知識都是從舊的知識中發(fā)展而來的，通過付息就職時(shí)，讓學(xué)生輕松地理解新知識。例如：學(xué)生已掌握了四二拍的含義每小節(jié)兩拍，以四分音符為一拍，在此基礎(chǔ)上，教師通過復(fù)習(xí)四二拍的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解，掌握四三拍的含義并找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。

二、故事導(dǎo)入法

根據(jù)歌曲內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來。例如：學(xué)習(xí)歌曲《好孩子要誠實(shí)》之前，我給學(xué)生講了這樣一段故事：我的鄰居家于一個(gè)漂亮又聰明的小女孩很招人喜愛，有一天下女孩到我家來做客，她非常喜歡我家的小貓，就在客廳里和小貓玩了起來，可是一不小心把桌上的花瓶碰到地上打碎了。當(dāng)時(shí)我和小女孩的爸爸、媽媽都沒看見。同學(xué)們你們想一想，小女孩會怎么做呢？聽了故事，學(xué)生會有許多不同的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生選出正確的并給予充分肯定和表揚(yáng)，從而引入課題。這樣不但調(diào)動了學(xué)生積極性，歌曲的含義學(xué)生一下子也就理解了。

三、謎語導(dǎo)入法

猜謎語是少年兒童最喜歡的游戲，我充分利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容或題目設(shè)計(jì)有趣的謎語作為課堂導(dǎo)入。例如：講《小青蛙找家》一課，我設(shè)計(jì)的謎語是：一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。又如《小燕子》一課：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。

四、演示導(dǎo)入法

教師選擇有立意的錄像、掛圖、實(shí)物等，導(dǎo)入課題或由教師直接進(jìn)行范唱、范奏，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象地印入學(xué)生腦海中。

五、隨機(jī)應(yīng)變導(dǎo)入法

根據(jù)本地區(qū)的社會風(fēng)俗、環(huán)境情況等或根據(jù)上課前臨時(shí)情況進(jìn)行隨機(jī)式導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方式要求教師有良好的心理素質(zhì)，豐富的內(nèi)涵修養(yǎng)，善于把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)才能成功導(dǎo)入課題。例如：在講《堆雪人》一課時(shí)，恰巧趕上前天夜里剛下完一場大雪，我便利用這一自然環(huán)境成功地導(dǎo)入教學(xué)并和學(xué)生們在愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)了這首歌曲。

六、旋律導(dǎo)入法

旋律是歌曲最重要的要素之一。古今中外，由無數(shù)音樂家信奉“旋律至上”的名言，特別是在浪漫主義時(shí)期，浪漫派的音樂家更是將旋律放在無可比擬的位置。即使在今天，也時(shí)時(shí)被作音樂的代名詞。但我觀摩了許多音樂課，由旋律入手來學(xué)習(xí)歌曲的寥寥無幾，我們的音樂課卻似乎很少用到這一方法。其實(shí)，旋律是無比神奇的，優(yōu)美的旋律令人心曠神怡，嘆息“嗟余有兩耳，未省聽絲篁”；激進(jìn)的旋律是人奮發(fā)進(jìn)取，“使人的心靈爆發(fā)出生命的火花”；悲傷的旋律又令“江州司馬濕青衫”。優(yōu)美的旋律不但可以啟發(fā)人們無窮的遐想，更可以讓孩子的想象力天馬行空，任意馳騁。在教唱《白鴿》一課時(shí)，我先彈奏音階，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并且用你的肢體語言表現(xiàn)出來。結(jié)果很多孩子作出各種出乎我意料的動作：爬樓梯、蛇游行、波浪起伏等等，真是令我大開眼界。然后再出示歌譜，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來歌譜這么接近音階，音樂的進(jìn)行平穩(wěn)又好唱，便興高采烈地學(xué)了起來。

七、節(jié)奏導(dǎo)入法

節(jié)奏是音樂的靈魂。美國哈佛大學(xué)音樂系副主任辟斯頓曾經(jīng)這樣科學(xué)地去理解節(jié)奏的本質(zhì)：節(jié)奏是時(shí)間關(guān)系和力度關(guān)系的不同組合。舒展寬松的節(jié)奏可以表達(dá)寧靜平穩(wěn)的心情。例如很多的校園歌曲就如此；而密集緊湊的節(jié)奏則可以表達(dá)一種激動、不安定的情緒。例如，在電影音樂中，時(shí)常用小軍鼓敲出密集的節(jié)奏來渲染一種緊張的氣氛。因此，在教學(xué)歌曲時(shí)，根據(jù)其特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貜墓?jié)奏來導(dǎo)入歌曲，更能讓孩子們領(lǐng)會出歌曲想要表達(dá)的意義。以學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》為例，歌曲最有特點(diǎn)的節(jié)奏為xxxxx，那么，在導(dǎo)入時(shí)可以先讓學(xué)生聽歌曲的伴奏帶，分辨出各種樂器演奏出的節(jié)奏，并挑選出一種最典型的節(jié)奏來，大家一起拍一拍。學(xué)生很快就能選到歌曲最典型的那一種節(jié)奏，而且因?yàn)榘樽鄮У牟粩嘀貜?fù)，增加了孩子們的無意注意，讓他們很容易就記住這個(gè)節(jié)奏，因此他們很快就可以將這個(gè)節(jié)奏拍出來，解決了這一難點(diǎn)。這樣，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生了解了這首類似“進(jìn)行曲”的兒童歌曲的特點(diǎn)。

總之，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，一開始就要把學(xué)生牢牢吸引住，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，以先聲奪人的效果，使整堂課的教學(xué)有個(gè)好的開頭。