幼兒園開(kāi)展德育教育的途徑

陳俊紅

【摘 要】要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，幼兒的品德教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育教育的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】幼兒；德育；教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，早期教育愈來(lái)愈被人們重視，但很多人片面認(rèn)為，早期教育就是開(kāi)發(fā)智力，即是讓幼兒學(xué)讀、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳等等，忽視了幼兒的早期品德教育。事實(shí)上，由于幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同且并不盡善盡美，幼兒期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行德育教育，需要教師在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。

1在日常生活中進(jìn)行德育教育

我們認(rèn)準(zhǔn)“將德育滲透于一日活動(dòng)之中”的途徑，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會(huì)收拾餐具，活動(dòng)結(jié)束會(huì)整理好用品等。在日常生活中教師可從常規(guī)教育入手，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，隨時(shí)隨地的進(jìn)行教育。如：每周一各班老師帶幼兒參加升國(guó)旗儀式，大家面向國(guó)旗，行注目禮，高唱國(guó)歌，隨后由老師作國(guó)旗下的講話，讓幼兒在升旗儀式中受到愛(ài)國(guó)教育；教育幼兒見(jiàn)到老師和同伴要懂得問(wèn)好，離園時(shí)懂得與老師和同伴說(shuō)“再見(jiàn)！”，人家給你東西或幫助你時(shí)，要學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝！”，會(huì)用“對(duì)不起！”“沒(méi)關(guān)系！”等禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在平時(shí)交往中進(jìn)行文明禮貌教育；又如：教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方法要求孩子飯前便后要洗手，自己吃飯不依賴?yán)蠋熚?，飯后要漱口及用自己的小毛巾擦嘴巴，自己穿脫衣服、鞋襪，疊被子……，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，良好的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。另外在游戲時(shí)，要求幼兒不爭(zhēng)搶積木玩具，不爭(zhēng)搶角色，學(xué)會(huì)合作及分享，游戲后要求幼兒幫老師把場(chǎng)地收拾整理好、把玩具放回原處等，我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，不失時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒良好品行的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒思維具體形象，感情豐富易激動(dòng)等特點(diǎn)，注意從情感教育入手，同時(shí)貫徹“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”，力求使教育落到實(shí)處。

2在不同領(lǐng)域教學(xué)中進(jìn)行德育教育

領(lǐng)域教學(xué)是幼兒園開(kāi)展教學(xué)的主要渠道，我們要利用領(lǐng)域教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的情感。語(yǔ)言領(lǐng)域中的故事是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的，它是最能夠也是最容易吸引并讓幼兒受之影響的文學(xué)載體。如給幼兒講《誠(chéng)實(shí)的列寧》的故事，引導(dǎo)幼兒明白做人做事要誠(chéng)實(shí)守信；《拔蘿卜》的故事，說(shuō)明了大家團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的道理。聽(tīng)故事時(shí)，幼兒會(huì)全神貫注的，此時(shí)是最易于調(diào)動(dòng)幼兒情感積極性的時(shí)候，他們時(shí)常會(huì)將自己引入童話故事的情節(jié)之中，從而通過(guò)故事引發(fā)了幼兒潛在的道德共鳴。

3在節(jié)日活動(dòng)中進(jìn)行德育教育

教師可以利用節(jié)日對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育。如在“三八”節(jié)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)奶奶、愛(ài)媽媽、愛(ài)阿姨教育，以及對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育；教師節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行尊師教育，“五一”節(jié)愛(ài)勞動(dòng)活動(dòng)，教育幼兒自己的事情自己做，爭(zhēng)做老師、媽媽的好幫手；“十一”國(guó)慶節(jié)愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)，給孩子們講了各行各業(yè)的叔叔阿姨為祖國(guó)媽媽爭(zhēng)光的小故事，使幼兒懂得了祖國(guó)媽媽和小朋友一樣有生日，愛(ài)祖國(guó)就象愛(ài)媽媽一樣。通過(guò)各個(gè)節(jié)日活動(dòng)無(wú)一不在孩子心中掀起愛(ài)的波瀾。

4在參觀游覽中進(jìn)行德育教育

帶幼兒外出參觀名勝古跡，組織幼兒觀賞家鄉(xiāng)的秀麗山河，豐富幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒從小愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)祖國(guó)的情感。我們利用春秋游組織幼兒到三影塔廣場(chǎng)、雄州公園、珠璣古巷名勝古跡等參觀游覽，告訴幼兒在公共場(chǎng)所不大聲喧嘩，不到處亂扔果皮紙屑及亂大小便，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等；帶幼兒到博物館參觀攝影展，從照片中看到了家鄉(xiāng)的巨大變化，這些活動(dòng)都給幼兒留下了深刻印象，使他們難以忘懷，讓孩子們從中感受到勞動(dòng)人民的偉大，潛移默化地受到了愛(ài)國(guó)主義的教育。

5在家園共育中進(jìn)行德育教育

家庭環(huán)境是幼兒德育教育的基礎(chǔ)教育，也是最關(guān)鍵的教育。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，同時(shí)也需要家庭與社會(huì)的配合?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)遷就，家庭中又缺乏小伙伴，幼兒都以“我”為中心。他們的眼中，只有自己，沒(méi)有他人，從而變得任性、驕蠻、無(wú)禮、自私、冷漠。有些孩子不愿意與他人共同分享，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得分享就是使他們失去所得到的東西。我們可以利用《家園園地》向家長(zhǎng)宣傳關(guān)于家庭對(duì)幼兒品德形成的重要性，保持家園教育的一致性。在培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)方面，家長(zhǎng)應(yīng)大膽放手讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，讓他們自己的事情自己做，不要事事為幼兒代辦，從而使他們失去了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，久而久之，就變得事事依賴他人。建議家長(zhǎng)可以利用過(guò)生日等機(jī)會(huì)，讓孩子與小朋友一起玩耍，并鼓勵(lì)孩子與小朋友一起分享自己心愛(ài)的玩具、圖書(shū)、食物，讓他體驗(yàn)與別人一起玩的快樂(lè)。在家里，父母要教育孩子給家人分東西應(yīng)先分給爺爺奶奶，再分給爸爸媽媽，最后才是孩子自己的，培養(yǎng)孩子尊敬長(zhǎng)輩的好品質(zhì)。

6發(fā)揮榜樣作用

新《綱要》明確指出：幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的重要組成部分，由此可見(jiàn)，同伴群體，發(fā)揮著舉足輕重的作用，在幼兒園中，幼兒間交往最多，因此我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴群體的榜樣示范作用，通過(guò)同伴的親身體驗(yàn)，使幼兒自我發(fā)展。愛(ài)游戲是孩子的天性，游戲也是孩子認(rèn)識(shí)世界，探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。禮貌教育可以嘗試著讓孩子在無(wú)壓抑的游戲環(huán)境中進(jìn)行。如創(chuàng)造性游戲中讓幼兒去嘗試如何禮貌待客。通過(guò)評(píng)比競(jìng)賽的形式，更可以激發(fā)幼兒不斷進(jìn)步，在你追我趕的氛圍中不斷強(qiáng)化行為習(xí)慣。例如：在班中我們?cè)O(shè)置了小動(dòng)物摘果子的比賽墻面。根據(jù)幼兒運(yùn)用禮貌用語(yǔ)次數(shù)的多少為小動(dòng)物增加果子數(shù)量，從而評(píng)選出文明之星。

幼兒的德育教育是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。幼兒的德育教育更離不開(kāi)幼兒園和教師。作為教師的我們要善于把握德育的時(shí)機(jī)，將德育教育滲透于幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，多用正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的方法，正確地加以教育引導(dǎo)，并持之以恒，堅(jiān)持不懈，把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。

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