如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)反思

張海波

【摘 要】作文是學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的綜合表現(xiàn)。隨著課程改革深入和教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的問題逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)生不知從何下筆，厭煩習(xí)作，其現(xiàn)狀不容樂觀。多年的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面探討對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的一些看法和反思，即多觀察多深入生活；大量有選擇閱讀；長(zhǎng)期積累；多練筆等方面著手，用來提高學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作；方法

作文是學(xué)生語文知識(shí)和語文能力的綜合表現(xiàn)，而目前小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)和十分棘手頭痛的課題。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué).其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)就應(yīng)該開始重視作文教學(xué)了，從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文功底差、觀察不仔細(xì)、語言組織不好，作文時(shí)經(jīng)常是不能完整表達(dá)中心意思。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是條理不清，或者是詞不達(dá)意。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何有效地進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？

一、習(xí)作來源于生活和細(xì)致的觀察

法國(guó)雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。部分學(xué)生的作文，往往千人一面，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察生活、辨別發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)致作文空洞乏味?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”，教學(xué)中我一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到：語文離我們很近很近，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。通過這樣的社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生寫出的作文比以往生動(dòng)、具體、真實(shí)了。也就是說，習(xí)作要讓學(xué)生立足生活，在生活中找到靈感。

二、閱讀經(jīng)典，是作文成功的最近通道

詩人杜甫就說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見閱讀對(duì)于習(xí)作的重要性。大量閱讀古今中外文學(xué)名著和好書猶如與一位好老師在心靈溝通，可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)一些基本的寫作技巧。既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，不過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的過程，考驗(yàn)教師的語文修養(yǎng)和毅力。另外，在日常教學(xué)過程中還要學(xué)寫讀書筆記。通過學(xué)寫讀書筆記把課內(nèi)與課外，讀書與作文相結(jié)合。

三、持之以恒，細(xì)致綿長(zhǎng)

語文素養(yǎng)，是一種積累的過程。作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、名篇佳作等。

（1）背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。學(xué)生能多掌握好詞佳句、名篇就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說、水到渠成。

（2）堅(jiān)持寫日記是積累材料運(yùn)用的重要方式，也是練筆的最佳途徑。通過寫聽到的、看到的，也可寫想到的。把自己的想法都可無拘無束地表達(dá)出來，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，最寶貴的是能夠?qū)懻鎸?shí)的事情，流露出真實(shí)的想法。久而久之，學(xué)生的作文讓人會(huì)親切，如沐春風(fēng)。例如：學(xué)校開展活動(dòng)后，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來，就很好。

四、培養(yǎng)語言表達(dá)能力

在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生互讀作文，誦讀幾遍后，看它是否順口，并自己進(jìn)行修改，這樣會(huì)更快的從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，快快樂樂說和寫

興趣是最好的老師。作文教學(xué)要取得一定成效，教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)寫、樂寫。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的最好方法，鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)很重要，激發(fā)寫作欲望。因此，我在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，注重對(duì)學(xué)生的肯定，通過教師熱情，真誠的賞識(shí)，使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步，從而激勵(lì)他們更上一層樓，不斷提高。

六、作文批改的及時(shí)與肯定，提升學(xué)生的寫作信心

教師批改作文不及時(shí)、批語不夠準(zhǔn)確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作興趣下降。心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越及時(shí)、越準(zhǔn)確，就越能提升學(xué)生的信心和表達(dá)欲望。所以，我們要提高學(xué)生的寫作興趣，必須要很好的保護(hù)好學(xué)生的寫作積極性。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就一定可以提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980年版.

[2]小學(xué)語文教學(xué)研究.人民教育出版社，2006年版.

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