小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

丁進(jìn)祿

【摘 要】隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)英語課堂發(fā)生了很大的變化。大部分小學(xué)英語老師都遵循這樣的理念：以聽說為主，打好語音基礎(chǔ)，突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和成就感；課堂上設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，諸如說歌謠、唱歌曲、做游戲、角色扮演，還借助了直觀教具演示和電教手段。學(xué)生在聽說方面都有一定的提高，但若想再進(jìn)一步提高聽說能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語感，就必須進(jìn)行大量的、廣泛的閱讀。廣泛的閱讀包括閱讀各類短文、小說以及各類報(bào)刊、雜志等。只有這樣通過長(zhǎng)期不斷的積累，外語水平才會(huì)有更進(jìn)一步的提高。進(jìn)行大量廣泛的閱讀，就需要有一定的閱讀能力，而我們的多數(shù)學(xué)生恰恰缺乏此方面的能力，這就需要老師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；方法效率

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力。在多年的英語教學(xué)工作中，我認(rèn)為，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律，以年段劃分，分別進(jìn)行拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀訓(xùn)練。下面我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

首先，培養(yǎng)拼讀能力十分重要。在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，尤其是中低段學(xué)生，對(duì)掌握單詞的拼讀感到困難。因此教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀音和聽音能寫詞的能力，同時(shí)還可以防止學(xué)生死記硬背等壞習(xí)慣的形成。其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的朗讀方法和閱讀習(xí)慣也是非常重要的。中高段的學(xué)生對(duì)語音是比較敏感的，一旦讀得不準(zhǔn)，形成習(xí)慣，改起來是有一定困難的。因此，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)。然后教師可以再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和方法同樣非常重要。許多高段的學(xué)生都有一些不良的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，如閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，這些都直接影響著閱讀速度，進(jìn)而影響到閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)生詞的能力；其次是幫助學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物（what）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、時(shí)間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關(guān)鍵詞。只有這樣，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、閱讀教學(xué)的教學(xué)渠道

英語閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所。通過實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是課堂，因?yàn)檎n堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能指導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息，如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，如何欣賞，如何評(píng)價(jià)等等，同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書等。這些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和可行的。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的，于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充。因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，同時(shí)鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。只有這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

三、閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的語篇

小學(xué)生年齡小，英語知識(shí)有限，在用英語閱讀時(shí)存在一定的語言障礙，不熟悉的主題會(huì)給學(xué)生閱讀帶來困難，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在學(xué)生閱讀前，可運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)閱讀語篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做好鋪墊。

2.擴(kuò)大積累，豐富詞匯

閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當(dāng)量的英語詞匯，閱讀英語是無法進(jìn)行的。所以要提高閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語。課堂上教師要有意識(shí)有目標(biāo)地從低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，以免他們到了高段只會(huì)讀圖片上的東西，而不認(rèn)識(shí)英語單詞。教師不能一味地只重聽說能力而忽視認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。除了課堂上必不可少的識(shí)記外，在課后閱讀遇到新詞匯時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意積累。比如，在閱讀后，我都要求學(xué)生把它們摘抄在一本小本子上，有空時(shí)就拿出小本子背誦記憶。教師還可經(jīng)常幫助學(xué)生識(shí)記，可把新詞匯做成卡片，利用課前5分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有搶答、中英文翻譯、師說英文解釋生說出詞匯。5分鐘的復(fù)習(xí)詞匯量不應(yīng)太多，最好每次5個(gè)單詞或短語。這樣既不給學(xué)生增加壓力，還使他們有了成功感，感覺自己每天都有所收獲。教師還可以半學(xué)期或一學(xué)期舉行一次新詞匯認(rèn)讀比賽，將優(yōu)勝者評(píng)為“記憶大王”或“記憶能手”。經(jīng)過多次的強(qiáng)化復(fù)現(xiàn)，教師在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生接受新鮮事物的能力。這種熟悉感使他們?cè)谝院蟮拈喿x文章中減少了畏懼。有些詞匯經(jīng)過“滾雪球”似的記憶，學(xué)生已經(jīng)很自然地認(rèn)識(shí)和接受了。

3.循序漸進(jìn)，提升閱讀能力

一些比較復(fù)雜的閱讀材料可分步進(jìn)行教學(xué)，即粗讀課文，理清脈絡(luò)；精讀課文，深入理解；復(fù)述課文，嘗試運(yùn)用。

首先，我們要繼續(xù)研究讀與說的關(guān)系。雖然，通過朗讀大量的信息輸入并通過內(nèi)部語言系統(tǒng)理解、吸收了，但要要把這些材料經(jīng)過轉(zhuǎn)化變?yōu)橥獠空Z言，能夠自如地表達(dá)還是我們需要深入思考和研究的方向。

其次，繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化小學(xué)生已建立的英語朗讀習(xí)慣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所處的環(huán)境都會(huì)對(duì)已形成的英語朗讀習(xí)慣構(gòu)成影響，因此，我們需要不斷地給學(xué)生輸入正確的信息，使得良好的習(xí)慣得以保持。

4.注意針對(duì)不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)確定不同的閱讀要求

在不同的教學(xué)階段，有不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)英語教學(xué)一般只要求學(xué)生能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。這種閱讀一般沒有理解障礙，只是要突破讀音和認(rèn)讀的難點(diǎn)。中年級(jí)英語的閱讀慢慢有了閱讀技巧的滲透，要求學(xué)生能運(yùn)用一定的方法讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，培養(yǎng)閱讀的主動(dòng)性。高年級(jí)英語閱讀很大程度上是對(duì)自身能力的一種測(cè)試，需要學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧解決閱讀當(dāng)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師在課堂教學(xué)時(shí)要把握好各個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，選擇不同的閱讀教學(xué)方法，因材施教。

小學(xué)階段閱讀教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生采用正確的閱讀技能技巧與方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣以及初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過加大語言輸入量來開拓學(xué)生視野，積累語言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生觀察思考能力，提高學(xué)生的英語素質(zhì)與能力，然后提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。我相信，只要持之以恒地堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理安排的閱讀訓(xùn)練，久而久之，我們就一定能夠看到良好的訓(xùn)練效果，這對(duì)學(xué)生也是一件幸事。

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