克服高中英語(yǔ)寫作困難的對(duì)策

袁建斌

【摘 要】高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的綜合反映，學(xué)生是否能夠運(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流，在寫作中可得到充分的體現(xiàn)，寫作最能反映學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作困難；對(duì)策

在高考英語(yǔ)試卷中作文所占得分值較高，這就要求考生要在英語(yǔ)寫作方面多下下功夫，但是相當(dāng)一部分學(xué)生的寫作能力低下，得不到分，這其中有相當(dāng)多的原因，例如素材、詞匯量等問(wèn)題，這些都容易成為限制學(xué)生寫作能力的因素。許多考生在這方面丟分嚴(yán)重，從而影響最終評(píng)分，甚至影響自己的前途。

一、高中英語(yǔ)寫作困難的主要原因

教師們的重視力度不夠；學(xué)生缺乏閱讀習(xí)慣，素材收集過(guò)少；學(xué)生與教師忽視詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)；學(xué)生自身的重視程度不夠，投入少；教材對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的忽視等等。造成高中生寫作困難的原因有很多，而這些原因也不是一天兩天就積累起來(lái)的，也不是短暫的幾天就可以解決的。由于目前我國(guó)目前的教育體制并沒(méi)有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而進(jìn)行整體的規(guī)劃與改革，也就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作當(dāng)中總會(huì)存在一些上述所講到的問(wèn)題。

二、面對(duì)寫作困難的處理對(duì)策

1.狠抓教師作風(fēng)，提高教師重視程度

針對(duì)目前存在的教師重視力度不夠的問(wèn)題，各教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)一系列改革來(lái)帶動(dòng)教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)及表達(dá)能力的重視程度，例如，撥出部分資金，開(kāi)辦一系列的口語(yǔ)及寫作方面的比賽，提高教師們的重視程度，對(duì)各班進(jìn)行寫作質(zhì)量考核，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)習(xí)作能力較高的班級(jí)及任課教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，以及建立各種機(jī)制，使學(xué)生的寫作能力得到相應(yīng)的提高。

2.提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力

針對(duì)學(xué)生們普遍存在的缺乏閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的素材收集量少、理解能力差的問(wèn)題，教師可通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句等方面語(yǔ)法問(wèn)題的解析，通過(guò)閱讀理解、完形填空等題型的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詞、句的理解能力，也可以借此鍛煉學(xué)生的猜詞能力。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)能力不同的學(xué)生分別進(jìn)行針對(duì)性的分階段練習(xí)，對(duì)于能力較弱的學(xué)生可讓其適當(dāng)從淺顯易懂的文章作起，一步一階段進(jìn)行提升；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以直接提供有哲理性、有難度的文章，但要注意照顧到能力較差的同學(xué)的自尊，多對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)、幫助。

3.強(qiáng)化基本功的訓(xùn)練

寫作基本功訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，是通過(guò)詞匯、句子、段落、文章的階段訓(xùn)練而成的。正如蓋樓房一樣，只有把地基打?qū)?，才能向更高層發(fā)展。教室們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯量的掌握情況的考察力度，通過(guò)單詞聽(tīng)寫等形式，累積學(xué)生們的詞匯量，為寫作打好基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)單詞的掌握逐步加深，教師也可適當(dāng)通過(guò)對(duì)英漢互譯等題型的訓(xùn)練，提升學(xué)生的翻譯能力。隨著寫作內(nèi)容的逐漸豐富，教師要針對(duì)不同風(fēng)格、不同類型的寫作題目進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也就能大大提高寫作能力。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力弱、對(duì)基本功重視程度不夠等問(wèn)題，學(xué)校與教師可以通過(guò)開(kāi)展各種趣味活動(dòng)以及對(duì)基本功的宣傳，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫作的重要性，讓學(xué)生充分保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，學(xué)生感興趣的題材多為日常生活中常見(jiàn)的食物，教師們可以據(jù)此在課堂上開(kāi)展讓學(xué)生自由選擇話題的寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽創(chuàng)新，干預(yù)闡述自己的看法，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有很大幫助。

5.掌握寫作方法，由淺入深，適時(shí)多練

基本功的練習(xí)和學(xué)習(xí)興趣固然重要，寫作方法也同樣不容忽視。教師可以通過(guò)短語(yǔ)組句、多題型訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如9A Star sign 教學(xué)中教師利用流程圖的信息，要求學(xué)生寫一封正規(guī)的推薦信。使學(xué)生了解推薦信的寫作技巧，提高自身能力，同時(shí)開(kāi)展多層次教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容總體上實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)到易、由表及里的深入發(fā)展的過(guò)程，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

6.充分利用各種多樣化教學(xué)手段

單一的教學(xué)手段不論是對(duì)好學(xué)生還是差學(xué)生，都會(huì)讓他們覺(jué)得厭倦。這就要求教師在課堂上能有多種教學(xué)方式。例如，復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用“單詞接龍”或“頭腦風(fēng)暴”法等方式，課堂上也可以通過(guò)圖片教學(xué)、聽(tīng)音樂(lè)以及猜謎等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，使課堂成為一個(gè)充滿活力與創(chuàng)意的地方，而不是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)考試得分的地方。

7.適當(dāng)舉例，善抓典型，當(dāng)堂修改

教師在教學(xué)過(guò)程中可以在適當(dāng)時(shí)候舉出幾個(gè)不同的案例，在課堂上耐心講解，并給出適合學(xué)生們提高能力的建議，有時(shí)讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比老師們直接點(diǎn)出效果要好的多。一來(lái)，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、及時(shí)改正的能力，二來(lái)，也可以通過(guò)自我查找等方式，加深學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

總而言之，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要的一部分，而英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練也是基本功訓(xùn)練的一部分。寫作能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一，教師們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，勤加練習(xí)，假以時(shí)日學(xué)生的寫作能力一定會(huì)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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