怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈

楊菠

【摘 要】離開(kāi)了心靈的交流，一切教育將無(wú)從談起。探索如何走進(jìn)學(xué)生心靈對(duì)教育發(fā)展具有重大意義。教師走進(jìn)、理解并尊重學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握，正確引導(dǎo)其心理狀況，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

【關(guān)鍵詞】走進(jìn)心靈；溝通交流；教育

班級(jí)管理中，很多時(shí)候發(fā)現(xiàn)，我們很努力的去教育學(xué)生，迫不及待地想了解學(xué)生，或好為人師地教訓(xùn)學(xué)生，他們往往不買(mǎi)我們的賬，原因很簡(jiǎn)單，就是自己沒(méi)走進(jìn)學(xué)生的心里。教育是心靈的藝術(shù)?！坝H其師而信其道”，要學(xué)生接受你的教育，前提是他信任你、認(rèn)可你。

教育效果的最高境界是走進(jìn)學(xué)生的心靈，所謂“走進(jìn)心靈”，就是讓學(xué)生的心靈有所感動(dòng)，有所醒悟。它是需要技巧和智慧的一種教育。

下面就教師應(yīng)該如何才能走進(jìn)學(xué)生的心靈這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

1善于傾聽(tīng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈

走進(jìn)孩子的心靈，需要真誠(chéng)，更需要技巧。作為教師首先應(yīng)該善于傾聽(tīng)，不能只是“老師談，學(xué)生聽(tīng)”。要站在孩子的角度去理解、傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重他們，把他們當(dāng)作平等的朋友。出現(xiàn)問(wèn)題盡量用“孩子的眼光”去看待，用“孩子的情感”去體驗(yàn)。不要武斷地打斷他們的訴說(shuō)，而要細(xì)心，耐心，用心地聽(tīng)，并通過(guò)某些體態(tài)語(yǔ)言告訴學(xué)生：“我在認(rèn)真聽(tīng)，我理解你的感受，你完全可以信任我，我愿意和你一起分擔(dān)煩惱和苦悶”。使他們無(wú)所顧忌地繼續(xù)講下去，這是建立信任，進(jìn)行溝通的前提。

當(dāng)然教師還要善于邊聽(tīng)邊想，思考學(xué)生說(shuō)的話的意思，通過(guò)談吐洞察其內(nèi)心，和他們一起分析并商量解決問(wèn)題的辦法，這樣才能給他們提出切實(shí)可行的建議，孩子會(huì)不知不覺(jué)把我們當(dāng)作朋友進(jìn)而更加信任我們。

2化批評(píng)為表?yè)P(yáng)，善于挖掘消極事件中的積極因素

教育中我們常用的一個(gè)方法是批評(píng)，它是教育中必不可少的，但有時(shí)候表?yè)P(yáng)比批評(píng)更加有效，更容易觸動(dòng)、走進(jìn)學(xué)生心靈。

對(duì)待學(xué)生不是雞蛋里挑骨頭，而是骨頭里挑肉，哪怕是找到一丁點(diǎn)兒肉絲，也要看成是一塊好排骨，給以賞識(shí)和激勵(lì)。哪怕是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的地方，巧妙地將批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。

比如班上的王啟航同學(xué)，某些時(shí)候表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律的情況，我找到他，先表?yè)P(yáng)他寫(xiě)的字很漂亮，思維敏捷，最近考試成績(jī)還不錯(cuò)。聽(tīng)到這他放松了緊張的表情，我接著告訴他其實(shí)還可以做得更好，并追問(wèn)：“哪些方面還可以做得更好呢？”由他自己進(jìn)行反思，找到不足需要改進(jìn)的地方。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人的天性，這樣巧妙地寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，學(xué)生更容易正視自我，有效地調(diào)控自我。

3對(duì)學(xué)生寬容、民主，巧妙應(yīng)對(duì)“師生沖突”

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)生涯，我們會(huì)體會(huì)到，在教育教學(xué)中師生的矛盾是客觀存在的，被學(xué)生不禮貌地對(duì)待甚至辱罵，并不鮮見(jiàn)。

師生發(fā)生沖突時(shí)，有的老師可能是想：“一定要把你的囂張氣焰打下去”“絕不能退讓”等等。如果老師直接與其發(fā)生正面沖突，不但影響課堂教學(xué)，很有可能導(dǎo)致矛盾進(jìn)一步升級(jí)，老師和學(xué)生都下不了臺(tái)。有的老師卻富于教育機(jī)智，以柔克剛、以退為進(jìn)。比如采取“冷處理”的辦法，繼續(xù)講課，只當(dāng)沒(méi)有發(fā)生什么事一樣，當(dāng)然“冷處理”不等于不處理，在課后及時(shí)地與之溝通，了解原因，進(jìn)行教育。這樣做的目的是緩沖矛盾，避免事件擴(kuò)大，是為更深入地尋找對(duì)策。

4多一些“非功利談心”，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解

沒(méi)有教育目的的談心或聊天，是教師走進(jìn)學(xué)生心靈的一種有效途徑。教師在平時(shí)日常生活中，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，深入到他們的興趣中去，可利用各種正式或非正式的機(jī)會(huì)與學(xué)生交往、閑聊，詢(xún)問(wèn)有關(guān)學(xué)習(xí)或生活上的情況，和他們同樂(lè)共憂，忘記自己是教師的身份，蹲下來(lái)看學(xué)生，通過(guò)這種自然而然的溝通方式進(jìn)行交流。

換而言之，學(xué)生不必在每一個(gè)具體情況下知道教師是在教育他，教育目的被隱藏起來(lái)，在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，教師更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，并且會(huì)產(chǎn)生積極的影響。比如學(xué)生中追星成為時(shí)髦，有一段時(shí)間在班級(jí)中形成不正當(dāng)?shù)呐时戎L(fēng)?？紤]到憑此風(fēng)蔓延下去，定會(huì)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。我在一次攝影展的閑聊中，借助櫥窗里的一些圖片告訴他們：“那是西北黃土高原，那里有許多失學(xué)的孩子，因?yàn)橐叛?，鋤地，照顧多病的家人，沒(méi)法上學(xué)。你們幾百甚至上千元的演唱會(huì)門(mén)票，對(duì)你們是筆小數(shù)目，對(duì)這些窮孩子來(lái)說(shuō)，卻是他們終生的前途與幸福啊?！弊屗麄冋J(rèn)識(shí)到自己追星的盲目，并愿意將富余的零花錢(qián)捐助給西北貧困地區(qū)的學(xué)子。

溝通是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，師生之間只有通過(guò)各種活動(dòng)和交往，進(jìn)行情感聯(lián)絡(luò)及信息交流，才能做到師生之間的相互理解、相互融合。作為教師，平時(shí)要注意和學(xué)生的溝通方式，這是建立感情，達(dá)成信任的必要途徑。

5結(jié)語(yǔ)

贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。教師在工作中通過(guò)不斷摸索，不斷實(shí)踐，就能不斷發(fā)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生心靈的方法和策略。用愛(ài)心、耐心和慧心搭建信任的平臺(tái)，教育會(huì)有意想不到的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西.《做最好的班主任》

[2] 劉堅(jiān)新，鄭學(xué)志（編著）.《班主任工作的55個(gè)“鬼點(diǎn)子”》