淺談中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力地區(qū)農(nóng)村初中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

【摘 要】近幾年遼寧省中考取消了英語(yǔ)聽(tīng)力，這樣相對(duì)減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于排除考生在考試剛開(kāi)始就進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試而情緒緊張以及設(shè)備等問(wèn)題導(dǎo)致的失分隱患，在這種情況下有利于農(nóng)村考生參與競(jìng)爭(zhēng)。但在中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力地區(qū)的農(nóng)村初中，仍不能忽略英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)及對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勣r(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力背景下存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)聽(tīng)力；存在問(wèn)題；解決策略

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力背景下存在的問(wèn)題

（一）教師方面

第一，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的教研極少。受升學(xué)壓力的影響，以及教師平時(shí)工作量較大，在中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力的背景下，筆者在多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的英語(yǔ)考試中只有每學(xué)期的期中考試會(huì)有聽(tīng)力內(nèi)容。在這種前提下，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教研中往往忽略了聽(tīng)力部分的教研，從而忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

第二，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。有些英語(yǔ)教師在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，只播放錄音，然后核對(duì)答案，并沒(méi)有給予學(xué)生針對(duì)所播聽(tīng)力內(nèi)容的有針對(duì)性的技巧指導(dǎo)。例如，通過(guò)問(wèn)題預(yù)測(cè)它是關(guān)于哪個(gè)話(huà)題的、猜測(cè)填詞范圍、抓關(guān)鍵詞、符號(hào)速記等方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在聽(tīng)力上很難有突破性和質(zhì)的飛躍。

第三，對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)缺乏介紹。聽(tīng)力材料內(nèi)容會(huì)涉及到歷史、人物、科技、體育等各個(gè)領(lǐng)域，這就需要英語(yǔ)教師將相關(guān)的英語(yǔ)文化背景知識(shí)提前介紹給學(xué)生。但部分教師覺(jué)得課堂四十五分鐘時(shí)間非常寶貴，拿出時(shí)間來(lái)介紹考試幾乎不考的聽(tīng)力內(nèi)容的背景知識(shí)，對(duì)于分秒必爭(zhēng)的“應(yīng)試教育”而言是極大的浪費(fèi)。

第四，教學(xué)設(shè)備配套不夠完善。農(nóng)村初中學(xué)校并未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，更沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)音室，這些因素影響了農(nóng)村學(xué)校初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高，滯后了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的順利發(fā)展。

（二）學(xué)生方面

第一，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏。農(nóng)村初中由于受地理位置、辦學(xué)條件、周邊環(huán)境以及家長(zhǎng)文化水平等因素影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)只停留在英語(yǔ)課上，也他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，聽(tīng)到英語(yǔ)的途徑幾乎就是英語(yǔ)課，課后他們得不到一個(gè)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，也就沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到英語(yǔ)。

第二，對(duì)聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力水平的高低直接決定了“說(shuō)、讀、寫(xiě)”水平的高低，這就導(dǎo)致學(xué)生從根本上忽略教師的聽(tīng)力教學(xué)。一部分學(xué)生不配合老師課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，反正聽(tīng)力不是考試范圍，聽(tīng)力不好也不會(huì)影響考試成績(jī)。這種心理就會(huì)造成在聽(tīng)力教學(xué)中老師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力能力。

第三，英語(yǔ)口語(yǔ)差造成聽(tīng)力能力水平低。由于升學(xué)壓力和中考的“指揮棒”，大部分學(xué)生幾乎將全部精力放在了“寫(xiě)”上，忽略了口語(yǔ)的重要性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生單詞、句子讀音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差別很大，他們不標(biāo)準(zhǔn)、不準(zhǔn)確的發(fā)音嚴(yán)重影響了聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。所以，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)清了聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵內(nèi)容，但由于自己的發(fā)音與聽(tīng)力的標(biāo)準(zhǔn)朗讀不同，學(xué)生一時(shí)想不出自己聽(tīng)到的關(guān)鍵詞到底是哪個(gè)詞，造成最后的測(cè)試結(jié)果不理想。

第四，沒(méi)有掌握基本的聽(tīng)力技巧。很多學(xué)生不懂基本的聽(tīng)力技巧，例如猜詞、只聽(tīng)關(guān)鍵詞、符號(hào)速記等方法，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)不佳。

二、中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力地區(qū)的農(nóng)村初中進(jìn)行高效英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

第一，教師和學(xué)生要在思想上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力加以重視。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的教研，每周特定的教研時(shí)間，將聽(tīng)力內(nèi)容作為教研的必要內(nèi)容。在七年級(jí)上學(xué)期，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，讓他們了解聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，聽(tīng)力水平的高低對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞有著至關(guān)重要的作用。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也要不斷地提醒，使學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)中始終保持著對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視。

第二，做好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)。七年級(jí)上學(xué)期一定要向?qū)W生強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確、規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂類(lèi)似發(fā)音的單詞，從而為聽(tīng)懂一個(gè)完整的句子或者文章打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。這樣在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容就能做出第一時(shí)間正確的反應(yīng)，不會(huì)將近音詞之間的讀音混淆，導(dǎo)致獲得錯(cuò)誤的信息。也要求教師不斷加強(qiáng)自己的口語(yǔ)水平，給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。

第三，課堂上要加大英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要盡量堅(jiān)持做到用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，剛開(kāi)始時(shí)可適當(dāng)結(jié)合一些漢語(yǔ)、手勢(shì)、面部表情來(lái)輔助學(xué)生理解，或者下達(dá)一個(gè)學(xué)生不理解的指令后，立刻跟一句漢語(yǔ)，幾次下來(lái)學(xué)生就可以熟悉這個(gè)指令，不必漢語(yǔ)提示，便可“應(yīng)付自如”。漸漸地，便可實(shí)現(xiàn)完全的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂是得到不間斷的聽(tīng)力訓(xùn)練。在45分鐘的課中，教師要有意識(shí)地增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

第四，教師要做好聽(tīng)力技巧的指導(dǎo)。在平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，教師的任務(wù)并不只是播放錄音，學(xué)生聽(tīng)不清就再播放一次錄音，核對(duì)答案，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些聽(tīng)力技巧上的指導(dǎo)。例如，要讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)錄音前首先瀏覽問(wèn)題的習(xí)慣，通過(guò)問(wèn)題，學(xué)生可以預(yù)測(cè)出聽(tīng)力材料的大致內(nèi)容，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音更有針對(duì)性，能夠事半功倍。對(duì)于填空題型，如果所填內(nèi)容較多或者單詞較長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有足夠時(shí)間填寫(xiě)完整，那么可指導(dǎo)學(xué)生速寫(xiě)技巧，例如寫(xiě)出單詞的首字母或前幾個(gè)字母，也可用阿拉伯?dāng)?shù)字或符號(hào)代替，這樣在一段聽(tīng)力材料結(jié)束后再回過(guò)頭來(lái)將完整的答案整理到指定位置。培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)答案的能力，例如一道聽(tīng)力題為Betty will go to _____ this summer.指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)空格處應(yīng)該寫(xiě)一個(gè)表示地點(diǎn)的詞，那么學(xué)生們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)，便重點(diǎn)注意表示地點(diǎn)的詞。另一題Tony has worked at our school for ____ years.本題空格處可能是一個(gè)數(shù)詞，學(xué)生們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)，就會(huì)著重聽(tīng)數(shù)詞。掌握了類(lèi)似的聽(tīng)力技巧，學(xué)生們?cè)诼?tīng)力測(cè)試時(shí)，便會(huì)自信、高效地作答。

第五，擴(kuò)充英語(yǔ)文化背景知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中若遇到某些西方文化相關(guān)內(nèi)容時(shí)可配合做一些講解，這就要求教師平時(shí)要不斷地增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，也可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀一些課外書(shū)，多了解各方面的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)有一定了解，便會(huì)對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容有更深刻的理解，減少答題障礙。

第六，利用好零碎時(shí)間。教師可以將教材聽(tīng)力、課文朗讀、單詞朗讀的音頻材料整理出來(lái)，復(fù)制給學(xué)生。學(xué)生每天早晨起床后，第一時(shí)間打開(kāi)音頻，學(xué)生在穿衣服、洗漱、上廁所、吃早飯的同時(shí)無(wú)意識(shí)地聽(tīng)著這些朗讀材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。晨檢時(shí)間、課間等時(shí)間，教師可以根據(jù)近期所學(xué)內(nèi)容播放三五分鐘的單詞朗讀或課文音頻，便為學(xué)生創(chuàng)造了額外的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生不知不覺(jué)便融入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生輕松自在，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。平時(shí)聽(tīng)多了，課中老師所播放內(nèi)容學(xué)生便能隨著錄音脫口而出，這就大大縮短教師的授課時(shí)間，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在中考取消英語(yǔ)聽(tīng)力考試的農(nóng)村初中，仍不能忽略英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，聽(tīng)力水平的高低對(duì)學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大影響?！澳サ恫徽`砍柴工”，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平不是浪費(fèi)時(shí)間，而是為學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)能力打基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)的目的并不是為應(yīng)付中考，而是為在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠應(yīng)用。語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用大部分便是用于交流，這就需要學(xué)生有好的聽(tīng)說(shuō)能力，“啞巴英語(yǔ)”在實(shí)際生活中是毫無(wú)用武之地的。

作者簡(jiǎn)介：

李嵐（1988～）女，遼寧省蓋州市人，民族：漢族，職稱(chēng)：中教二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教育。