淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)模式

【摘 要】現(xiàn)代社會，隨著學(xué)前教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，人們對學(xué)前教育質(zhì)量提出了更高的要求，學(xué)前教育的師資問題必然成為人們關(guān)注的焦點。中職學(xué)校肩負(fù)著為學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒教師的重任，頂崗實習(xí)實訓(xùn)作為中職院校師資培養(yǎng)的主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其實施效果直接影響到未來幼兒教師的質(zhì)量。中職學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，只有中職學(xué)校、用人單位、實習(xí)學(xué)生三者共同努力，落實目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)頂崗實習(xí)實訓(xùn)過程的教育和管理，全面做好各個教育教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過頂崗實習(xí)實訓(xùn)具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)能力，最終使自己成為一名合格的幼兒教師。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；頂崗實習(xí)實訓(xùn)

頂崗實習(xí)實訓(xùn)對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，就是掌握、運用所學(xué)理論知識、專業(yè)技能，深入到幼兒園來進(jìn)行實踐的過程，使學(xué)生真正感受到由學(xué)生到幼兒教師的角色轉(zhuǎn)換，并逐漸形成正確的幼兒教師的職業(yè)意識、樹立職業(yè)情感、提升職業(yè)技能和職業(yè)能力的過程。

一、正確認(rèn)識學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)的重要性

（一）在思想認(rèn)識方面

1.在頂崗實習(xí)實訓(xùn)前

學(xué)生在頂崗實習(xí)前，思想上就要有所轉(zhuǎn)變。要從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥挠變航處煟_定位自己的角色，以一個主動的“幼兒教師”身份進(jìn)入幼兒園工作，并保持與園內(nèi)幼兒、其他教師之間保持團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的關(guān)系。學(xué)生若是被動的適應(yīng)頂崗實習(xí)工作，會不利于幼兒教師職業(yè)的專業(yè)成長，特別是在工作初期，消極被動的實習(xí)體驗會打壓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來從事幼兒教師行業(yè)的積極性。根據(jù)以往經(jīng)驗，部分學(xué)生實習(xí)回來后普遍有一種感受，那就是做一名合格的幼兒教師并沒有想象的那么容易，幼兒教師工作非常辛苦。如果學(xué)生在頂崗實習(xí)實訓(xùn)前能有積極的角色轉(zhuǎn)變意識，那么在工作中就會減少在對幼兒的耐心細(xì)心、教學(xué)活動的安排與組織、與幼兒的溝通能力與技巧等方面的挫敗感，這樣有利于加強(qiáng)她們開展工作的成功感。

2.在頂崗實習(xí)實訓(xùn)過程中

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一線幼兒教師身上為人師表、團(tuán)結(jié)互助、意志堅強(qiáng)等優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，并深刻感受作為一名幼兒教師該如何工作、生活，該擁有什么樣的心態(tài)，在今后的生活中該如何要求自己，要形成正確的職業(yè)道德方面的思想認(rèn)識。

（二）在專業(yè)成長方面

頂崗實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生要在幼兒園指導(dǎo)教師的幫助下，將所學(xué)的基本理論和技能運用到工作實踐中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的班級管理方法和教育教學(xué)方法，虛心采納指導(dǎo)教師的意見，并積極探索符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。頂崗實習(xí)實訓(xùn)可以幫助學(xué)生了解幼兒園一日活動，掌握不同年齡階段幼兒的特點，加深對幼兒園保育和教育的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，熱愛幼兒的職業(yè)感情，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。

（三）在教學(xué)實踐方面

對學(xué)前教育教師的培養(yǎng)不但要構(gòu)建起她們堅實的理論基礎(chǔ)，還要從教學(xué)實踐上培養(yǎng)。學(xué)生在頂崗實習(xí)之前，對幼兒園生活接觸地較少，僅有一周的幼兒園見習(xí)，并沒有承擔(dān)起一名幼兒園教師的全部工作。真正進(jìn)入幼兒園頂崗實習(xí)后，學(xué)生才開始更多地接觸幼兒，了解幼兒的行為習(xí)慣，了解幼兒的心理特點，進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，同時熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，如何備課、上課、組織活動以及科學(xué)管理幼兒等。頂崗實習(xí)明確了學(xué)生與真正幼兒教師之間的差距，這使得學(xué)生在頂崗實習(xí)結(jié)束前有機(jī)會制定具體可行的彌補(bǔ)計劃。

二、加強(qiáng)學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)過程的教育和管理，提高成效

（一）規(guī)范實習(xí)實訓(xùn)的指導(dǎo)工作

從幼兒園領(lǐng)導(dǎo)到指導(dǎo)老師要積極探討配合，制定出完整的計劃和具體的實施方案，使頂崗實習(xí)工作井井有條、成效顯著。當(dāng)學(xué)生組織幼兒一日活動時，指導(dǎo)老師要全程跟蹤與指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)工作中存在問題，并及時調(diào)整，提高學(xué)生教育教學(xué)能力。

（二）園校雙方共同進(jìn)行學(xué)生管理

在學(xué)生頂崗實習(xí)實訓(xùn)期間，由中職學(xué)校專業(yè)技能教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能，由幼兒園教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐就業(yè)能力，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的無縫對接。這種實習(xí)管理體制強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

三、針對頂崗實習(xí)過程中存在的問題，尋找合理解決辦法

傳統(tǒng)學(xué)前教師的培養(yǎng)偏重于理論知識的傳授，而理論知識是一般性知識，很難指導(dǎo)幼兒園的具體的實踐活動，單一性的技能訓(xùn)練又難應(yīng)對幼兒園復(fù)雜的工作需要。因此出現(xiàn)了理論與實踐脫節(jié)的問題，這就需要進(jìn)行理實一體化的課程改革。要按照幼兒園的工作體系，重新設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課程。同時優(yōu)化課程體系，增加與技巧策略有關(guān)的內(nèi)容等，如幼兒班級管理、師幼互動相處技巧、師幼溝通技巧等。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃捷.學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)與思考[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008年03期.

[2]姜艷.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)模式[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014年.

作者簡介：

劉佳（1978～），女，教師，本科，教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，研究方向為教育管理，幼兒教育學(xué)，心理學(xué)。