也說班主任“談心”方式，學(xué)生心理疏導(dǎo)探究

李景麗　陳建福

【摘 要】談心是中學(xué)德育工作不可缺少的途徑，如何利用好談心對德育效果有重大意義。本文筆者結(jié)合自己的班主任管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述，探討談心方式。

【關(guān)鍵詞】談心；心理疏導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說過：“誰最愛孩子，孩子就最愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)?！倍@種關(guān)注和呵護(hù)是應(yīng)該建立在信任的基礎(chǔ)上的。有了信任，孩子才愿意走進(jìn)你，師生之間才有默契的溝通，孩子才有被感動的機(jī)會，才有創(chuàng)造奇跡的機(jī)會?，F(xiàn)在社會復(fù)雜化，學(xué)生家庭、社會及人際關(guān)系發(fā)生了巨變。離異、單親、留守等家庭的孩子越來越多，現(xiàn)在學(xué)業(yè)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減等，學(xué)生的內(nèi)心難免會產(chǎn)生變化。作為一名中學(xué)教師，尤其是班主任，應(yīng)該找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)介入，就要巧用談心手段。

一、班主任談心的現(xiàn)狀

懷揣著一顆愛生的心，我們周邊的班主任都將自己對學(xué)生的愛以各種的方式表現(xiàn)出來。關(guān)注孩子的成長，利用適當(dāng)時(shí)機(jī)與方式與學(xué)生進(jìn)行談心。因此，我們可以看到年級的走廊、年段室或校道上，班主任們會利用通過班級科任老師，得力班干部等了解班級學(xué)生的動態(tài)。然后利用早讀、課間、晚自習(xí)等時(shí)間與出現(xiàn)心理波動的學(xué)生進(jìn)行交流談心。而談心的時(shí)間因人因事而異，短則幾分鐘，長則半個小時(shí)甚至幾個小時(shí)。

1.傳統(tǒng)談心的優(yōu)點(diǎn)

那么，這種談心的方式有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？毋庸置疑，優(yōu)點(diǎn)很多。首先，通過談心，學(xué)生感受到被關(guān)心被呵護(hù)，又被重視的感覺。其次，學(xué)生們通過與老師的談心剖析了自己的問題并且從班主任那里得到了一些建議。第三，班主任也借此機(jī)會將自己的管理理念和策略傳遞給了學(xué)生，將德育工作做到每一位學(xué)生的心中。談完心后，學(xué)生的一聲“謝謝老師”會讓我們有一種成就感，覺得自己的付出值得。

2.傳統(tǒng)談心的潛在弊端

我們不難發(fā)現(xiàn)，班主任的談心也存在著弊端。一是，對于多次談心的學(xué)生，效果可能一次不如一次。二是，談心的時(shí)間長了，次數(shù)人數(shù)多了，我們會不知不覺地用同樣的話語來疏導(dǎo)和要求不同類型的學(xué)生，這就沒有能夠做到“因材施教”，缺乏具體問題具體分析。三是，在談心的過程中，如果遇到一些本身意識力就不強(qiáng)的學(xué)生，他們會出現(xiàn)虛心接受但又無法改正。最悲哀的是，班主任可能會因?yàn)橐环勑臎]有能夠改變學(xué)生反而把自己的心情弄糟了。

二、創(chuàng)新談心方式

十二年的教育教學(xué)工作的反思，結(jié)合周圍班主任老師的經(jīng)驗(yàn)，再加上對一些相關(guān)德育書籍的涉獵，筆者認(rèn)為，班主任們可以因生、因時(shí)、因事采取如下的談心方式。

1.新媒體的利用

21世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，給我們的教育帶來了巨大沖擊，同時(shí)也給我們帶來了巨大的教育資源。郵件、QQ、博客、論壇、貼吧等都是班主任們可以利用的談心手段。

比方說，就傳統(tǒng)的郵箱來說。具體作法如下，班主任可以將自己的郵箱告知學(xué)生，讓每一位學(xué)生發(fā)一封郵件給自己。而后建一個班級的郵箱組。學(xué)生有什么問題就發(fā)郵件告訴班主任，班主任每天及時(shí)開啟郵箱查看郵件進(jìn)行回復(fù)。這種做法有一個好處，對于一些內(nèi)向又不喜歡其他同學(xué)看到的學(xué)生就是一種保密和尊重。有時(shí)，班主任也可以根據(jù)階段問題，把一些意見和建議以郵件的形式發(fā)送給每一位學(xué)生。這樣實(shí)現(xiàn)了德育工作線上線下并行。

2.紙條漫天飛，問題去無蹤

此法源自孩提時(shí)的同伴傳遞紙條。在每天的學(xué)習(xí)生活中，發(fā)現(xiàn)班級的一些問題時(shí)，班主任不用開口就把學(xué)生叫過來做工作。有必要避免雙方的尷尬，尤其是學(xué)生犯一些紀(jì)律性的錯誤?；氐郊抑?，將學(xué)生的問題進(jìn)行剖析，讓后根據(jù)該生的特征，找出最可能的原因，通過小紙條，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)交給學(xué)生本人。當(dāng)然紙條中，不給學(xué)生直接定性，而是提供一些意見。當(dāng)筆者收到學(xué)生的回復(fù)紙條時(shí)，問題其實(shí)也就解決了。學(xué)生主動與你交流時(shí)，師生的關(guān)系自然也進(jìn)了一步。

3.傳統(tǒng)的書信解決大問題

小紙條用來解決日常管理中的一些小麻煩。但是當(dāng)遇到較大問題，又不宜在公共場合開展疏導(dǎo)時(shí)。這時(shí)傳統(tǒng)的書信就發(fā)揮了它的功能。對于考試進(jìn)退明顯的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生個人的計(jì)劃和總結(jié)，通過一封非常細(xì)致的考試分析紙質(zhì)書信，將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，此次考試失利或發(fā)揮出色的原因告訴學(xué)生。這一封書信筆者還會復(fù)印備份，方便日后整理成檔。一些學(xué)生在收到信件后，會非常耐心地去閱讀，并做針對性地調(diào)整。

4.他山之石，微信轉(zhuǎn)發(fā)

微信是近幾年的一個新的社交媒介，除了構(gòu)建班級微信群，進(jìn)行班級的集體疏導(dǎo)和教育外。與學(xué)生加為朋友，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，有選擇性的轉(zhuǎn)發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)上一些方法等。讓學(xué)生在無形當(dāng)中學(xué)會自我調(diào)節(jié)。比方說，在進(jìn)入高中一些學(xué)生目標(biāo)不明確，轉(zhuǎn)發(fā)一篇《高中生活如何規(guī)劃》的文章，學(xué)生在看后，一定多少有些作用。當(dāng)然，微信還有其他的功能，我們這里不細(xì)說。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣群力.《班主任談話方式初探》.《科學(xué)大眾：科學(xué)教育》，2012（9）：138-138.

[2]樓杭飛，郭峰.《談出一片天空—班主任談話藝術(shù)初探》.《才智》，2009（18）：142.