農村學生英語學習的困境與對策

唐輝

[摘 要] 多數學生在經過多年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，為了改變這種現狀，本文以我校學生為研究對象，對于英語學習進行了一定的研究，搞清了農村孩子學習英語的困境，也找到了一些相應的對策。

[關鍵詞] 農村 英語 學習 困境 對策

多數學生在經過多年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，為了改變這種現狀，本人以我校學生為研究對象，對于英語學習進行了一定的研究，搞清了農村孩子學習英語的困境，也找到了一些相應的對策。

一、農村孩子英語學習的困境

農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查研究，發(fā)現主要存在以下幾方面的困境：

1.學生缺乏自信，羞于開口

農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

2.方法過于傳統(tǒng)，激趣不力

農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。

3.環(huán)境相當“惡劣”，沒有語境

在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。

二、提高英語教學效率的對策

對于以上在農村孩子英語學習過程中存在和發(fā)現的困境，本人作為一名從事多年小學英語教學的教師，感到深深地擔憂，并產生了一些思考，如何才能使我們的農村小學英語教學搞得更好，針對自己的一些想法，提出以下幾種對策：

1.提高思想認識，重視英語主科地位

要想讓英語真正符合新課改的要求，必須把英語教學作為一項重要的任務來抓，提高小學英語課程的地位；并讓學生有充足的時間去學習英語，農村小學英語教學普遍存在著教學時間過少（許多學校幾乎沒有安排英語自修時間）和課時間隔過長的現象。這種現象違背了記憶規(guī)則，嚴重影響了教學效果，導致許多學生在學習一年英語之后仍不能認讀和識記學過的生詞，也不能用學過的日常用語進行交際。因此，要搞好小學英語教學，合理安排教學時間是很重要的。因此，小學英語教學就要按照新課改的要求，將《新標準英語》的知識好好的傳授給學生，讓英語真正在小學階段就重視起來。

2.精選教學內容，激發(fā)英語學習興趣

教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。

教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到三年級的Shopping game一課時，為了使學生更易于學習May I have……？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出May I have……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。

3.注重語感訓練，提升口語交際能力

上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。

讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)初步的語感。

4.豐富教學手段，保障生動的教學環(huán)境

用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛感染學生的情緒。

根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現教學目標的都可采用。

總之，農村小學英語教師要想使自己平時的英語教學更加有效，需要通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，只有這樣才能真正提高農村小學英語教學的效率。