面向小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的信息技術(shù)應(yīng)用策略

樊福鳳

【摘 要】如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為了許多學(xué)校普遍關(guān)注的問題之一。本文闡述了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)存在的問題，提出了面向小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的信息技術(shù)應(yīng)用策略，寄希望對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化水平有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，課堂氛圍主要依靠教師的個人能力帶動，大多數(shù)采用的是“灌輸式”的教學(xué)方式，課堂往往枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。在信息技術(shù)時代，應(yīng)當(dāng)要借助各種信息技術(shù)使課堂變得更加生動化、多元化和立體化。

首先，運用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式變得更加多元化。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到各種各樣的教學(xué)資料，包括文本、圖片、視頻等信息資源。其次，運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對于一些新鮮事物往往是比較好奇的，利用信息技術(shù)來講述抽象的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，在具體的教學(xué)情境下，讓學(xué)生跟著教學(xué)情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)效率大大提高。最后，運用信息技術(shù)，可以全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，教師不再依賴傳統(tǒng)的黑板、傳統(tǒng)輔助教學(xué)工具等，可以直接利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識點直觀展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化教師的教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)存在的問題

現(xiàn)階段，我國許多小學(xué)學(xué)校都已經(jīng)開始在利用信息技術(shù)進行基礎(chǔ)教學(xué)，教室內(nèi)配置了多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)校都加大了在信息技術(shù)應(yīng)用方面的力度，希望通過先進的信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)策略和提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有了顯著的提升，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)還是存在一些問題的。

首先，形式主義突出。有些教師把課堂上加入信息化教學(xué)手段當(dāng)成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)而運用信息技術(shù)的形式主義比較突出，有些教師甚至直接使用其他教師的多媒體課件，沒有經(jīng)過任何的審查，這種教學(xué)方式對于提高教學(xué)質(zhì)量有害而無益。其次，不注重師生互動，許多教師在運用信息技術(shù)進行教學(xué)的過程中，將注意力都集中在多媒體課件的設(shè)置與演示上，忽略了與學(xué)生的互動，教學(xué)效果難以提升。再者，忽略了教學(xué)情境的設(shè)計，運用信息技術(shù)的重要優(yōu)點就是方便教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但是一些教師覺得創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境太麻煩，所以就沒有認(rèn)真對待，課堂教學(xué)效果欠佳；最后，學(xué)生對于信息技術(shù)的接受程度存在差異，一些學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對于信息技術(shù)有一定的了解，教師只要一點就通，但是還有些學(xué)生對于信息技術(shù)沒有興趣，自然對于信息技術(shù)教學(xué)也產(chǎn)生不了太大的興趣。

三、面向小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的信息技術(shù)應(yīng)用策略

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用信息技術(shù)存在的問題，優(yōu)化信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以提出以下幾點策略：

1.革新信息技術(shù)應(yīng)用理念

信息技術(shù)僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“工具”，主體仍然是教師與學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與講述仍然是需要教師來完成的，因此，教師的理念非常重要，教師自身必須要對信息技術(shù)的應(yīng)用有重要的認(rèn)識，主動革新信息技術(shù)引用理念，借鑒成功經(jīng)驗，不斷探索出適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)應(yīng)用方式。

2.加強師生互動

在信息技術(shù)的運用過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備一定的開放性和交互性，以學(xué)生為主體的原則不能變，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于提問，對于在課堂上提出的問題，要進行及時的解答，積極參與互動，這樣才能夠保證教學(xué)內(nèi)容能夠快速被學(xué)生接受，同時推動教學(xué)反饋的順利進行，促使教師不斷進行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)策略。如在《加法的初步認(rèn)識》課堂上恰當(dāng)?shù)倪\用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源將教材中的情境圖制成課件，在屏幕上演示兩個氣球和在一起的過程，然后通過提問和學(xué)生自己動手的方式，讓學(xué)生體會加法的含義。

3.創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的教學(xué)導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。為了提高導(dǎo)入的有效性，教師要勇于創(chuàng)新，利用信息技術(shù)提高導(dǎo)入的實效性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引人入勝。課堂上，教師可以將一些難點通過導(dǎo)入的方式形象化的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》課程時，通過信息技術(shù)遠(yuǎn)教課件，直觀演示平移的過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)平移的距離，初步感知平移的概念。然后通過物體原來的位置用不同顏色標(biāo)出物體的一個點，作為參照判斷平移的距離，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)判斷平移距離的方法。這樣讓學(xué)生更直觀對數(shù)學(xué)難題進行理解，降低了學(xué)習(xí)難度，在動態(tài)演示中也激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.實行分層教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)對所教班級學(xué)生信息技術(shù)差異性進行調(diào)查，并且嘗試分層教學(xué)。對于信息技術(shù)比較感興趣而且能力較強的學(xué)生，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢，倡導(dǎo)互幫互助的教學(xué)氛圍，幫助信息技術(shù)掌握程度較低的學(xué)生共同進步。教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的能力相匹配，難易結(jié)合，因材施教。

四、結(jié)束語

當(dāng)前已經(jīng)進入信息技術(shù)時代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作已經(jīng)與信息技術(shù)高度融合在一起了，信息技術(shù)也深刻改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，這同時也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用手段，改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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