高校大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查研究

張曼　解最紅

摘 要 移動語言學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。本文以高校學(xué)生作為調(diào)查對象，了解他們對使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的接受度、分析大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的具體行為、學(xué)習(xí)效果以及阻礙因素，為移動外語學(xué)習(xí)研究提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 移動學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí) 高校學(xué)生

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.086

A Survey of College Students' English Mobile Learning

——Take Hankou University Accounting Majors as an example

ZHANG Man， XIE Zuihong

（School of Foreign Languages， Hankou University， Wuhan， Hubei 430212）

Abstract Mobile assisted language learning is new mode of learning. This article aims at understanding college students' acceptance of using mobile devices for English learning and analyzing their learning behavior， learning effect and obstructing factors so as to provide suggestions for teaching.

Keywords mobile assisted language learning； English learning； college students

0 引言

在中國，大學(xué)英語屬于公共課，是大班授課，課堂練習(xí)的時間比較少。通信技術(shù)和移動設(shè)備技術(shù)發(fā)展迅猛，為外語學(xué)習(xí)帶來了新的契機，使得學(xué)習(xí)者能利用移動設(shè)備接收、加工和處理各類信息，開展個性化的自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式被稱為移動學(xué)習(xí)，它把移動通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育有機結(jié)合起來，具有便攜性、交互性、共享性、廣泛性、個性化等學(xué)習(xí)特征。

1 國內(nèi)外語移動學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀

從1994年開始，美國就率先開始了移動教育的研究，之后歐洲一些國家也開始了這方面的研究，旨在開發(fā)適合在手機、智能手機和PDA上應(yīng)用的課程，目的在于研究適合移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）的教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于語言學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，移動語言學(xué)習(xí)（Mobile Assisted Language Learning，簡稱MALL） 研究比整個移動學(xué)習(xí)研究的進展慢一些。國外很多項目都積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗（田剪秋，2009）。

在混合學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支撐下，國內(nèi)學(xué)者也對移動語言學(xué)習(xí)展開了相應(yīng)了研究，研究重點在詞匯和聽說兩大領(lǐng)域，如張潔（2011）、楊麗芳（2012）等。移動學(xué)習(xí)與外語學(xué)科結(jié)合的碩博論文數(shù)量很少，研究角度有兩大類：第一，從技術(shù)角度來設(shè)計和開發(fā)移動學(xué)習(xí)軟件；第二，分析英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對策。

本研究以民辦高校的學(xué)習(xí)者作為研究對象，目前國內(nèi)缺少以這個群體開展外語移動學(xué)習(xí)研究。在國內(nèi)外研究者們肯定移動語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時，本調(diào)查研究旨在進一步詳細了解我國民辦高校的大學(xué)生使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語的接受度、分析大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)的具體行為、學(xué)習(xí)效果以及阻礙移動英語學(xué)習(xí)的因素，為移動外語學(xué)習(xí)研究提供教學(xué)參考。

2 研究設(shè)計與討論

2.1 研究對象

本調(diào)查以漢口學(xué)院財會專業(yè)2014級本科生為調(diào)查對象。他們已經(jīng)完成了大學(xué)英語課程三個學(xué)期的學(xué)習(xí)。一共發(fā)放調(diào)查問卷160份，共收回152份有效問卷，有效回收率為 95%。通過Excel對問卷的調(diào)查情況進行統(tǒng)計和分析。

2.2 研究問題

調(diào)查問題包括四個方面：（1）大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；（2）大學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)的態(tài)度；（3）大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的具體行為；（4）影響大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的因素。

2.3 研究結(jié)果和討論

問卷調(diào)查結(jié)果與分析如下：

2.3.1 大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)經(jīng)歷

67%的學(xué)習(xí)者有過英語移動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，剩下的學(xué)習(xí)者沒有此種經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者利用手機主要開展的活動是社交、瀏覽新聞、娛樂、購物，進行英語學(xué)習(xí)的比例最少。問卷調(diào)查對象中，智能手機的擁有率達百分之百。相對于其它移動設(shè)備，如平板電腦、MP4、電子詞典等，利用智能手機作為英語移動學(xué)習(xí)媒介的學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，占絕對性優(yōu)勢。但是，學(xué)習(xí)者英語移動學(xué)習(xí)的意識有待增強，這樣學(xué)習(xí)者才能發(fā)揮手機隨時隨地開展學(xué)習(xí)活動的功效。

2.3.2 大學(xué)生對英語移動學(xué)習(xí)的態(tài)度

58%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動學(xué)習(xí)便捷，能隨時隨地開展學(xué)習(xí)，41%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動學(xué)習(xí)能及時解決問題，39%的學(xué)習(xí)者英語移動學(xué)習(xí)可以增強學(xué)習(xí)自主性，28%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為英語移動學(xué)習(xí)能夠強化學(xué)習(xí)效果，對英語移動學(xué)習(xí)持否定態(tài)度的學(xué)習(xí)者只有一人。因此，學(xué)習(xí)者對英語移動學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，這有利于英語移動學(xué)習(xí)的推廣，能鼓勵沒有英語移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者嘗試新的學(xué)習(xí)方式。利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高校學(xué)生能快速搜索和傳遞各種學(xué)習(xí)資源，能創(chuàng)建在線交互活動，便于學(xué)生解決疑惑。另外，移動技術(shù)可以幫助學(xué)生實現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

2.3.3 大學(xué)生實施英語移動學(xué)習(xí)的具體行為

學(xué)習(xí)者進行英語移動學(xué)習(xí)的具體行為大致包括五個方面，調(diào)查結(jié)果和分析如下：

（1）學(xué)習(xí)者偏愛的語言技能訓(xùn)練項目。對于英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在移動設(shè)備上的語言技能訓(xùn)練主要是詞匯和聽力，比例分別為65%和51%。陳玉梅、馬永峰（2014）的實證研究也得出大部分學(xué)生接受移動聽力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者選擇在移動設(shè)備上進行詞匯學(xué)習(xí)得益于專業(yè)背單詞的APPs。專業(yè)背單詞APPs提供在線發(fā)音、中英詞義、近義詞和反義詞、慣用搭配以及例句。專業(yè)背單詞 APPs借助云儲存技術(shù)，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線設(shè)計出重復(fù)記憶的單詞本，實現(xiàn)高效記憶。吳群（2014）通過實驗結(jié)果證明了學(xué)習(xí)者利用手機應(yīng)用軟件背誦英語詞匯的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的詞匯記憶方式。

（2）學(xué)習(xí)者偏愛的語言呈現(xiàn)形式。53%的學(xué)習(xí)者期待語言以多模態(tài)形式展開，其它的呈現(xiàn)方式按照比例從高到低分別為視頻、音頻、圖片和文本。多模態(tài)的語言學(xué)習(xí)材料可以讓學(xué)習(xí)者直觀感受語言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)習(xí)者獲得英語學(xué)習(xí)資源的方式。60%的學(xué)習(xí)者是通過英語學(xué)習(xí)軟件獲取學(xué)習(xí)資源，其次是英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

外語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站繁多，資源豐富，比如滬江英語、 大耳朵英語 、普特聽力網(wǎng)、 旺旺英語、 51VOA等，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的聽說讀寫譯學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)者借助英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲取資源，補充教學(xué)知識或開展自主學(xué)習(xí)，它們已經(jīng)成為外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。與外語學(xué)習(xí)相關(guān)的APPs也非常豐富，涉及到聽說讀寫各個層面。

（4）學(xué)習(xí)者偏愛的英語移動學(xué)習(xí)方式。英語學(xué)習(xí)軟件和下載英語學(xué)習(xí)資源到移動設(shè)備這兩種方式所占比例最高，受到學(xué)習(xí)者的青睞。學(xué)習(xí)者可以利用應(yīng)用軟件輔助英語學(xué)習(xí)。另外，學(xué)習(xí)者可以下載學(xué)習(xí)資源，存儲在移動設(shè)備中，在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下也可以學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)者英語移動學(xué)習(xí)的時長和注意力。大部分學(xué)習(xí)者進行英語移動學(xué)習(xí)的時長為半小時以內(nèi)，大致一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為注意力的持續(xù)時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，30%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為在進行英語移動學(xué)習(xí)時，他們注意力比較容易分散。“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，時長一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘，比較符合學(xué)習(xí)者不適宜在移動設(shè)備上長時間學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)者除了在線觀看外，還可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

2.3.4 影響英語移動學(xué)習(xí)廣泛開展的因素

影響英語移動學(xué)習(xí)的因素，按照比例從高到低，前五位分別為：缺乏有效的英語學(xué)習(xí)策略、沒有移動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣、缺乏教師指導(dǎo)、校園無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋不廣以及學(xué)習(xí)資源有限。這五大問題給英語移動學(xué)習(xí)帶來了警示。

3 大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)調(diào)查報告的教學(xué)啟示

參與此次移動英語學(xué)習(xí)調(diào)查調(diào)查報告的對象不多，樣本不夠大，調(diào)查研究結(jié)果不具備概括性，但能在一定程度上為英語移動學(xué)習(xí)廣泛的開展提供教學(xué)啟示：

第一：增強學(xué)習(xí)者的英語移動學(xué)習(xí)意識。大多數(shù)高校學(xué)生利用智能手機學(xué)習(xí)英語僅僅局限在查字典和網(wǎng)上搜索需要信息，所以學(xué)習(xí)者要充分了解移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)理念。

第二：教師提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。中國大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差（2004，徐錦芬），在移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者若是缺少自我管理和約束能力，學(xué)習(xí)者的注意力會容易分散，調(diào)查報告已經(jīng)證明了這一點。所以，教師要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價。

第三：擴大校園無限網(wǎng)絡(luò)覆蓋率。移動英語自主學(xué)習(xí)的模式必須以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體進行教學(xué)信息的傳遞。便捷的無線網(wǎng)絡(luò)是移動英語學(xué)習(xí)的硬件前提，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋迫在眉睫。

第四：建立大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源庫。教師對資源進行整合和編輯，建立英語移動學(xué)習(xí)資料庫。另外，微課符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，建立小模塊化、片段化的大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)資源庫勢在必行。

第五：搭建英語移動學(xué)習(xí)平臺。教師利用英語移動學(xué)習(xí)平臺把資源推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平進行在線學(xué)習(xí)或者將資源下載到移動設(shè)備進行離線學(xué)習(xí)，然后借助移動學(xué)習(xí)平臺進行師生互動。

本文系2016年湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導(dǎo)性項目“MALL環(huán)境下大學(xué)生英語詞匯習(xí)得效用性研究”階段性成果，項目編號：B2016326

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