全員化、多元化、立體化學(xué)生工作模式探索

陳省平　汪幗英　寧曦　李穎

摘 要 大學(xué)教育活動(dòng)可以概括為第一課堂和第二課堂，兩者往往并行發(fā)展，各行其是。本文以中山大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院為例，探討全員化、多元化、立體化學(xué)生工作模式，促進(jìn)第一課堂與第二課堂融合發(fā)展，為延展教學(xué)時(shí)空、落實(shí)全員育人、實(shí)現(xiàn)全方位多角度育人提供參考。

關(guān)鍵詞 全員化 多元化 立體化 學(xué)生工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.04.080

Abstract University education can be summarized as first class and second class， they often develop in parallel， each acts in his own way. This paper takes Zhongshan University School of ocean sciences as an example， to explore the full， diversified and three-dimensional model of student work， promote the integration and development of the first class and the second class， to extend teaching space， the implementation of staff education， achieve all-round multi angle education reference.

Key words full； diversified； three-dimensional； students' work

“教育即生活”，這是美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的大教育理論。學(xué)校教育的目的在于通過(guò)組織保證生長(zhǎng)的各種力量，以保證教育得以繼續(xù)進(jìn)行，使人們樂(lè)于從生活本身學(xué)習(xí)，并樂(lè)于把生活條件造成一種境界，使人在生活過(guò)程中學(xué)習(xí)，這就是學(xué)校教育的最好產(chǎn)物。這一理論給我們的啟示是，教育與生活是一個(gè)有機(jī)的整體，脫離教育的生活是不智慧的，脫離了生活的教育是不完整的，教學(xué)不應(yīng)該僅限于課堂，教育更不能僅限于教師。高校構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在這一環(huán)境中，課堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)習(xí)基地、校道、草坪，無(wú)一不是教育場(chǎng)所，課上、課間、課后，無(wú)一不是教學(xué)時(shí)間，專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、工勤服務(wù)人員、行政管理人員，無(wú)一不肩負(fù)育人職責(zé)。本文以中山大學(xué)海洋學(xué)院為例，探討全員化、多元化、立體化學(xué)生工作模式。

1 全員化策略，實(shí)現(xiàn)“人心向?qū)W”理念落到實(shí)處

“人心向?qū)W”，人是主體，心是導(dǎo)向，學(xué)是目的。“人”，除了教師和學(xué)生以外，還包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、輔導(dǎo)員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等大學(xué)職員。服務(wù)學(xué)生本身就是院系所有教師、院領(lǐng)導(dǎo)、行政人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作職責(zé)中的重要因素和首要任務(wù)，但在日常事務(wù)性工作日益繁重的情況下，與學(xué)生之間的實(shí)際溝通交流相對(duì)較少。這情況在跨校區(qū)辦學(xué)條件下表現(xiàn)得尤為嚴(yán)重，學(xué)生日常的疑惑或問(wèn)題往往得不到及時(shí)解答和響應(yīng)，從而給學(xué)生教育管理增加難度。全員化策略的目的在于：以學(xué)生為中心，打通行政人員、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與輔導(dǎo)員之間的隔閡，全員參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思想教育與專(zhuān)業(yè)教育、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人心向?qū)W”理念落到實(shí)處。

首先是打通行政人員與輔導(dǎo)員之間的隔閡，通過(guò)雙班主任制度，為大一學(xué)生各班級(jí)同時(shí)配備專(zhuān)業(yè)班主任（以學(xué)術(shù)服務(wù)和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)為主，由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任）和副班主任（以行政服務(wù)和思想指導(dǎo)為主，由行政人員或教輔人員擔(dān)任），每學(xué)期開(kāi)展3～4次班級(jí)活動(dòng)，保持負(fù)責(zé)科研、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等事務(wù)的行政教輔人員與學(xué)生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)副班主任參與到學(xué)生的日常管理服務(wù)工作。

其次是打通專(zhuān)業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間的隔閡，通過(guò)師生午餐會(huì)制（每2～3周舉行1次，每次安排1～2位教師以及6～8名學(xué)生參加）和本科生導(dǎo)師制（四年級(jí)學(xué)生直接進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文工作），以此搭建師生交流平臺(tái)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。除了學(xué)業(yè)指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)教師（導(dǎo)師）自然而自覺(jué)地推薦學(xué)生升學(xué)（留學(xué)）或就業(yè)。

再次是打通實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與輔導(dǎo)員之間隔閡，專(zhuān)設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員擔(dān)任團(tuán)委副書(shū)記，牽頭實(shí)施“海精靈協(xié)會(huì)”學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展海洋志愿者公益活動(dòng)，進(jìn)社區(qū)、進(jìn)小學(xué)、進(jìn)醫(yī)院，面向社會(huì)和公眾普及海洋知識(shí)；并組織本科生早期接觸科研、“海洋大講堂”系列講座、以學(xué)術(shù)/專(zhuān)業(yè)為背景的興趣小組等活動(dòng)，動(dòng)員、引導(dǎo)、組織、策劃、指導(dǎo)、保障低年級(jí)本科生參與科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃。

2 實(shí)施多元化策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合

全員化的目的在于實(shí)現(xiàn)多元化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。第二課堂作為素質(zhì)拓展的重要載體，作為第一課堂的有益補(bǔ)充，在塑造人格、激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面的作用越來(lái)越突出。多元化策略的實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是致力于將感性獲取與理性認(rèn)知相結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在追求知識(shí)、獨(dú)立實(shí)踐、突出特長(zhǎng)的過(guò)程中，提高思想政治素質(zhì)、科技素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、文體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，最終將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)熏陶學(xué)生的“領(lǐng)袖氣質(zhì)”和“家國(guó)情懷”。

首先是加強(qiáng)社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)第二課堂的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分。海洋學(xué)院以海洋志愿者公益為宗旨，組建“海精靈協(xié)會(huì)”學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使不同的角色、不同的個(gè)性、不同需求的團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)知識(shí)的互通、情感的交流、心靈的碰撞獲得相互的交融與促進(jìn)；以中山大學(xué)實(shí)踐育人精品項(xiàng)目為依托，打造文理交融的“海洋科技文化節(jié)”品牌活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)融入第二課堂的育人過(guò)程中，培養(yǎng)造就一批批團(tuán)學(xué)骨干；打造一支從優(yōu)秀到卓越的學(xué)生排球隊(duì)，成為全校性勁旅，不僅能強(qiáng)身健體，更有助于形成勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；成立學(xué)院新聞中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)院微信新聞采集與推送、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳等工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我提升，助推學(xué)院文化得以?xún)?nèi)化。

其次是豐富社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐育人。社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)活動(dòng)是規(guī)模較大的學(xué)生第二課堂活動(dòng)，是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的橋梁，融入社會(huì)的紐帶，奉獻(xiàn)社會(huì)的途徑。在實(shí)際中，海洋學(xué)院每年舉辦一屆的為期半個(gè)月的海洋科技文化節(jié)（已列入中山大學(xué)第四批“實(shí)踐育人精品項(xiàng)目”）和兩岸四地海洋夏令營(yíng)（已列入教育部香港與內(nèi)地高等學(xué)校師生交流計(jì)劃），讓學(xué)生們走出校園，在實(shí)踐中了解社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與認(rèn)同，并吸引廣大公眾關(guān)注海洋，踐行習(xí)近平總書(shū)記提出的“進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋”戰(zhàn)略思想；充分利用實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和產(chǎn)學(xué)研合作基地，努力把學(xué)生輸送到企業(yè)基地或行業(yè)應(yīng)用部門(mén)，開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，既鍛煉科研能力又拓寬學(xué)生的眼界，在為社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

再次是創(chuàng)辦特色科技活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生假期和課余時(shí)間的自主開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)。實(shí)行全開(kāi)放式創(chuàng)新育人機(jī)制，及時(shí)將科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員指導(dǎo)下，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、內(nèi)容開(kāi)放、設(shè)備開(kāi)放、試劑藥品開(kāi)放，把學(xué)生置于科學(xué)研究的全過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科研能力。除了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排以外，結(jié)合本科生導(dǎo)師制實(shí)施，海洋學(xué)院注重組織低年級(jí)本科生到科研實(shí)驗(yàn)室觀(guān)摩與交流，進(jìn)行代表性科研工作示教；定期舉辦“海洋大講堂”活動(dòng)，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野；組建中華白海豚、紅樹(shù)林真菌、珠江口魚(yú)類(lèi)鑒定等以學(xué)術(shù)為背景的興趣小組，為專(zhuān)業(yè)與興趣的結(jié)合創(chuàng)造機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)低年級(jí)本科生直接參與創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，承擔(dān)各類(lèi)學(xué)生科研項(xiàng)目；四年級(jí)本科生直接進(jìn)入各導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)，參照研究生模式培養(yǎng)本科生，并完成論文答辯。

3 實(shí)施立體化策略，實(shí)現(xiàn)教師、職員、學(xué)生良性互動(dòng)

立體化策略的實(shí)施，是在全員化、多元化的基礎(chǔ)上，營(yíng)造“協(xié)同育人”學(xué)院文化，實(shí)現(xiàn)教師、職員、學(xué)生良性互動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生工作目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)立體化的目標(biāo)管理，并通過(guò)制度檢核和流程管控，構(gòu)建立體而系統(tǒng)的學(xué)生工作模式。通過(guò)制度建設(shè)，逐步形成并固化出“興趣-專(zhuān)業(yè)”相結(jié)合、“低年級(jí)-高年級(jí)”相搭配、“第一課堂-第二課堂”相互補(bǔ)的學(xué)生工作格局，形成有利于支撐綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書(shū)、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。

首先是營(yíng)造“協(xié)同育人”學(xué)院文化，實(shí)現(xiàn)教師、職員、學(xué)生良性互動(dòng)。一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)在觀(guān)念形態(tài)上的反映。學(xué)院文化是學(xué)院在成立和發(fā)展過(guò)程中的日常點(diǎn)滴在師生們觀(guān)念形態(tài)上的反映，這一方面是自然形成的，依靠師生員工通過(guò)團(tuán)結(jié)合作、相互尊重等方式加以維護(hù)和豐富，另一方面也非常需要管理者的積極介入，運(yùn)用必要的制度約束、思想教育和管理措施，來(lái)促進(jìn)其健康發(fā)展。在實(shí)踐中，海洋學(xué)院通過(guò)海洋科技文化節(jié)、“海精靈協(xié)會(huì)”學(xué)生社團(tuán)、粵港大學(xué)生聯(lián)合夏令營(yíng)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)生排球隊(duì)等特色活動(dòng)打造高水平平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的精品化和品牌化，增強(qiáng)師生的榮譽(yù)感和自豪感。以學(xué)生為中心，專(zhuān)業(yè)教師、行政人員、輔導(dǎo)員、驗(yàn)技術(shù)人員等形成了“協(xié)同育人”理念，已逐步成為師生共同的價(jià)值理想和職業(yè)追求，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、富有領(lǐng)袖氣質(zhì)和家國(guó)情懷的海洋卓越人才，已成為新時(shí)期“海院精神”的核心表述。

其次是構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生工作目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)立體化目標(biāo)管理。確定一系列明確的、可衡量的、可實(shí)現(xiàn)的具體工作目標(biāo)，可以將“目標(biāo)管理”引入學(xué)生工作領(lǐng)域。學(xué)生工作目標(biāo)體系構(gòu)建要注重實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體目標(biāo)與其他目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，并明確設(shè)定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間限制。在實(shí)踐中，海洋學(xué)院構(gòu)建了一套科學(xué)合理的學(xué)生工作目標(biāo)體系：大一、大二、大三學(xué)生考試不及格率5%以下，大二、大三學(xué)生參與課外科研訓(xùn)練80%以上，大四學(xué)生100%進(jìn)入教授科研實(shí)驗(yàn)室并完成畢業(yè)論文，升學(xué)和留學(xué)比例65%以上，最終就業(yè)率98%以上（含升學(xué)和留學(xué)），體測(cè)達(dá)標(biāo)率達(dá)98%以上，學(xué)生因?qū)W業(yè)非正常身亡事件零發(fā)生，并讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀。構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生工作目標(biāo)體系，有助于實(shí)現(xiàn)立體化的目標(biāo)管理，從而確保學(xué)生工作能緊緊抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，達(dá)到“時(shí)間聚焦”，最終促進(jìn)培育卓越拔尖人才。

再次是通過(guò)制度建設(shè)，構(gòu)建立體而系統(tǒng)的學(xué)生工作模式。在制度的規(guī)范化和文件化方面，海洋學(xué)院研究制定了本科生綜合測(cè)評(píng)、本科生推免、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選（包括本科生、研究生）、職員工作規(guī)范等的實(shí)施細(xì)則，明確了本科生事務(wù)委員會(huì)、本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃、黨員發(fā)展等工作指南，并強(qiáng)化對(duì)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓規(guī)章制度深入人心。在制度的表格化和節(jié)點(diǎn)控制方面，每月編輯并向全院師生發(fā)送學(xué)院工作簡(jiǎn)報(bào)，以規(guī)范學(xué)院全體職員的日常事務(wù)性工作，形成督辦機(jī)制，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人，提高效率；開(kāi)展師生午餐會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、海洋大講堂等，每次活動(dòng)均形成記錄表，并共享到教師群和各班級(jí)學(xué)生群上，形成良好互動(dòng)機(jī)制，讓全體教職員工和學(xué)生體驗(yàn)到相互尊重和公平公開(kāi)，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。通過(guò)制度建設(shè)，逐步形成并固化出多元互動(dòng)、立體而系統(tǒng)的育人模式。

4 分析與討論

在高校，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)大多集中在第一課堂和第二課堂。由于種種原因，在實(shí)際運(yùn)行中，兩大課堂之間往往孤立發(fā)展，大多未能實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接互動(dòng)，缺乏完備的協(xié)同運(yùn)行機(jī)制。此外，隨著高等教育的快速發(fā)展，多校區(qū)辦學(xué)已成為很多高校較為普遍的運(yùn)作方式。由于學(xué)生人數(shù)多、校區(qū)之間存在距離、師資力量相對(duì)分散等的客觀(guān)存在，專(zhuān)業(yè)教師奔波于不同校區(qū)授課，課程結(jié)束后即乘車(chē)離開(kāi)，與學(xué)生交流機(jī)會(huì)少。在新辦校區(qū)，學(xué)科底蘊(yùn)不足，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，輔導(dǎo)員組織開(kāi)展第二課堂時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師參與度較低，第一課堂與第二課堂割裂狀態(tài)更為嚴(yán)重。

研究建立全員化、多元化、立體化學(xué)生工作模式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，可延展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)全方位多角度育人：通過(guò)海洋科技文化節(jié)、示范性學(xué)術(shù)社團(tuán)、早期接觸科研、海洋大講堂等一系列活動(dòng)，全方位多角度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、就業(yè)等問(wèn)題，推動(dòng)思想教育與專(zhuān)業(yè)教育、共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合。另一方面，可落實(shí)全員育人，掃除跨校區(qū)辦學(xué)的不穩(wěn)定因素：通過(guò)本科生事務(wù)委員會(huì)、本科生導(dǎo)師制、雙班主任制、師生午餐會(huì)等一系列制度措施，可確定并鞏固多校區(qū)之間的師生交流，將全員育人理念落到實(shí)處，有助于避免因跨校區(qū)辦學(xué)而給學(xué)生造成“心理失衡”。

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