小學(xué)臨聘教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查分析

李思怡++張志畢

摘 要 目的：了解小學(xué)臨聘教師職業(yè)現(xiàn)狀，為改善職業(yè)倦怠提供依據(jù)。方法：采用修訂后的職業(yè)倦怠量表對云南省昆明市3所小學(xué)臨聘教師115位臨聘教師進行測評調(diào)查。結(jié)果：臨聘教師情感的耗竭度高，人格解體和個人成就感降低次之。男教師的職業(yè)倦怠顯著高于女教師；工齡在1年內(nèi)的臨聘教師職業(yè)倦怠程度低，工齡3年以上的臨聘教師職業(yè)倦怠程度最高；具有離職意向的臨聘教師職業(yè)倦怠程度顯著增加。結(jié)論：臨聘教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出，男性、工齡大于3年、具有離職意向的臨聘教師職業(yè)倦怠較嚴重。

關(guān)鍵詞 臨聘教師 職業(yè)倦怠 調(diào)查

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.03.085

Investigation and Analysis on the Status quo of

Occupational Burnout of Primary School Teachers

LI Siyi[1][2]， ZHANG Zhibi[3]

（[1] School of Education Science and Management， Yunnan Normal University， Kunming， Yunnan 650500；

[2] Kunming Guandu District Longma Central School， Kunming， Yunnan 650500；

[3] Biomedical Engineering Research Center， Kunming Medical University， Kunming， Yunnan 650500）

Abstract Objective： to understand the current situation of primary school teachers' employment， and to provide evidence for improving job burnout. Methods： a revised job burnout scale was used to investigate 115 teachers in Kunming primary school in Yunnan Province， which were employed by the teachers in the past 3 years. Results： the degree of emotional exhaustion was high， depersonalization and personal accomplishment were reduced. The male teacher's occupation burnout was significantly higher than that of female teachers； working in 1 years of temporary teachers occupation burnout degree is low， service for more than 3 years of the temporary appointment of teachers occupation burnout degree is the highest； could significantly increase the turnover intention of the temporary appointment of teachers occupation burnout. Conclusion： the phenomenon of job burnout of teachers is prominent， and the male and female students who have more than 3 years of service and have the intention to quit are more serious.

Keywords temporary teachers； occupational burnout； investigation

0 引言

教師是一個特殊的職業(yè)，工作強度和壓力大，常處于疲憊的狀態(tài)——職業(yè)倦怠。教師職業(yè)倦怠是指“教師不能順利應(yīng)付工作的一種應(yīng)激反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)”，[1]主要表現(xiàn)在情緒枯竭、人格解體和成就感降低。[2]臨聘教師，也叫編外教師、代課教師，是指學(xué)校中從事教學(xué)工作、但沒有事業(yè)編制的非正式教師。截至2011年，我國臨聘教師總數(shù)為28.8萬，農(nóng)村地區(qū)13.3萬，城市15.5萬，城市代課教師數(shù)量首次超過農(nóng)村代課教師，所占比例達到53.87%。[3]目前全國城市小學(xué)師資力量嚴重短缺，新招在編教師無法滿足師資不足的現(xiàn)狀，所以需要大量招收臨聘教師，部分學(xué)校臨聘教師人數(shù)甚至超過在編教師人數(shù)。[4]目前國內(nèi)缺乏對小學(xué)臨聘教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的調(diào)查和研究，所以本文調(diào)查研究臨聘教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，探析內(nèi)因和分析對策，對提高小學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究對象為昆明市官渡區(qū)3所小學(xué)的115名臨聘教師，其中男42人，占36.5%；女73人，占63.5%。教齡1年以內(nèi)58人，占50.4%；1-3年的32人，占27.8%；3年以上的25人，占21.8%。

1.2 工具

1.2.1 基本信息調(diào)查表

臨聘教師信息統(tǒng)計內(nèi)容包括年齡、性別、教齡、離職意向幾方面。

1.2.2 教師職業(yè)倦怠調(diào)查表

參考文獻[5]設(shè)計職業(yè)倦怠調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括情感耗竭、人格解體和個人成就感降低三個維度，共有17個項目。項目采用7點積分法：0帶表從未有過，1代表一年幾次或更少，2代表一個月一次或更少，3代表一個月幾次，4代表每星期一次，5代表一星期幾次，6代表每天都有，得分越高，表示個體職業(yè)倦怠越嚴重。共發(fā)放問卷115份，回收有效問卷115份，回收率和有效率均為100%。

1.2.3 統(tǒng)計分析

采用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析和單因素方差（ANOVA）分析，數(shù)據(jù)表示為均數(shù)€北曜疾睿∕€盨）。

2 結(jié)果

2.1 臨聘教師職業(yè)倦怠總體情況

表1 臨聘教師職業(yè)倦怠總體狀況（N=115）

表1顯示，臨聘教師的情感耗竭度較高，個人成就感次之，人格解體程度最低。18.26%的臨聘教師表現(xiàn)為嚴重的情感耗竭，26.09%表現(xiàn)為較高的人格解體，過半（54.78%）臨聘教師表現(xiàn)為高水平的個人成就感降低。根據(jù)職業(yè)倦怠評價標準，三個因素得分高于臨界值的為高度倦怠，兩個因素得分高于臨界值的為中度倦怠，一個因素得分高于臨界值的為輕度倦怠。據(jù)此標準，20%臨聘教師出現(xiàn)高度職業(yè)倦怠，32.17%出現(xiàn)中度職業(yè)倦怠，21.74%出現(xiàn)輕度倦怠。以上結(jié)果表明，73.91%的臨聘教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象，情況不容樂觀。

2.2 臨聘教師職業(yè)倦怠的特點分析

表2 臨聘教師職業(yè)倦怠與性別、教齡和離職意向關(guān)系

注：與女比較Pa<0.01；與1-3年比較Pb<0.01；與≥3年比較Pc<0.01；與無離職意向比較Pd<0.01。

表2顯示，與在編教師男教師比率偏低類似，臨聘教師中男教師比率也明顯低于女教師，臨聘教師中，男教師情感耗竭和個人成就感降低得分顯著高于女教師（P<0.01），表明男教師的職業(yè)倦怠情況較女教師更為嚴重，這可能小學(xué)男教師的經(jīng)濟壓力、社會認同感等密切相關(guān)。

剛參加工作的教師工作熱情高漲，但隨著工作壓力加大，職業(yè)倦怠情況也隨之出現(xiàn)。表2顯示，隨著教齡的延長，臨聘教師情感耗竭程度顯著增加（P<0.01），人格解體得分也顯著增加（P<0.01），工作1-3年的臨聘教師與工作1年內(nèi)的相比，個人成就感顯著降低（P<0.01），但工作3年以上的臨聘教師，個人成就感與工作1-3年的相比，個人成就感反而增加，原因可能是通過幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗，臨聘教師的工作壓力減輕，個人成就感也隨之增加。

目前招聘的臨聘教師均為大學(xué)本科學(xué)歷，很多應(yīng)聘為臨聘教師的大學(xué)生都只是把這份工作作為一個過渡的跳板，所以臨聘教師的離職意向很高（67.8%），與無離職意向的臨聘教師相比，有離職意向的教師情感耗竭、人格解體和個人成就感降低得分都顯著升高（P<0.01），表明具有離職意向的教師職業(yè)倦怠程度較高。

3 討論

3.1 臨聘教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出

臨聘教師與在編教師同樣需要從事繁重的教學(xué)工作，但臨聘教師工作壓力更大，個人成就感更低。（1）臨聘教師多為剛畢業(yè)的大學(xué)生，無教學(xué)經(jīng)驗，很多也沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，所以在教學(xué)工作過程中面臨的壓力更大；（2）臨聘教師無編制，對自己的未來沒有穩(wěn)定的保障，很多臨聘教師只是把工作當為暫時的過渡，并沒有當作一份事業(yè)來做，沒有全身心投入到工作中去，而繁重的工作任務(wù)又消耗了時間和精力，所以臨聘教師總處于一種身心俱疲的狀態(tài)中；（3）目前雖然臨聘教師的待遇和福利得到了大幅的提高，但與在編教師還是具有一定的差距，無法真正的同工同酬；（4）目前學(xué)生家長和社會并不完全認可臨聘教師，認為其不是真正意義的教師，擔(dān)心起教學(xué)質(zhì)量，所以臨聘教師的社會認同感和個人認同感偏低。以上幾點都是造成臨聘教師職業(yè)倦怠的原因。

3.2 應(yīng)對臨聘教師職業(yè)倦怠的策略

3.2.1 教育管理部門保障臨聘教師的權(quán)益

臨聘教師的福利待遇和未來保障與在編教師都有一定的差距，所以要改善其職業(yè)倦怠現(xiàn)象，首先要做好制度保障，教育管理部門應(yīng)該出臺相關(guān)政策，明確臨聘教師的相關(guān)權(quán)益，讓臨聘教師從福利待遇和內(nèi)心認同中都不再是“臨聘”。

3.2.2 學(xué)校應(yīng)提高臨聘教師的專業(yè)素養(yǎng)

臨聘教師很多都無教學(xué)和工作經(jīng)驗，這導(dǎo)致他們在工作中面臨著更大的困難，所以學(xué)校應(yīng)該建立臨聘教師培養(yǎng)體系，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師引領(lǐng)，全方位提高臨聘教師的工作能力，促進臨聘教師的專業(yè)發(fā)展。

3.2.3 學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的臨聘教師評價體系

臨聘教師的工作有其特殊性和困難性，所以學(xué)校應(yīng)該根據(jù)其工作特點專門建立針對臨聘教師的科學(xué)評價體系，科學(xué)的評價其教學(xué)工作，激發(fā)臨聘教師的工作熱情和發(fā)展能力。

*通訊作者：張志畢

參考文獻

[1] 陳麗萍.中學(xué)教師“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)狀及改進策略[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2008（6）：76-80.

[2] 朱云江，屈永俠，李思齊.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因分析及調(diào)節(jié)對策[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2015（6）：19-20.

[3] 張河森.城市公辦中小學(xué)代課教師問題研究——基于武漢市6所公辦中小學(xué)的調(diào)查[J].教育與經(jīng)濟，2014（4）：64-69.

[4] 熊英.改革開放以來我國代課教師政策的文本分析[J].新課程研究（上旬），2013（8）：16-19.

[5] 劉倩倩.昆明市小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其影響因素模型建構(gòu)[D].云南師范大學(xué)，2007.