本土文化與語文教學(xué)

杜世成

【摘 要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國(guó)內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”“各地都蘊(yùn)藏著多種語文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！闭Z文教師既要在課堂教學(xué)中融入本土文化，讓本土文化資源走進(jìn)教材，又要在課外教學(xué)中有意識(shí)地貫穿本土文化，使本土文化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。采取靈活多樣的方法，將本土文化融入語文教學(xué)，可以提高語文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土的熱情。

【關(guān)鍵詞】本土文化；語文教學(xué)

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高，認(rèn)為語文學(xué)科應(yīng)使學(xué)生“繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向與愿望”，由此可見《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的民族性。越是地方性的就越是民族性的，越是民族性的就越是世界性的。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中，應(yīng)巧用各個(gè)地方豐富的文化資源來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文水平，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》要求：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！痹凇皩?shí)施建議”中明確提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用?！薄罢Z文教師要高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

本土文化是民族文化的有機(jī)組成部分，生于斯長(zhǎng)于斯的學(xué)生們，面對(duì)熟悉的家鄉(xiāng)，也許并未能真正領(lǐng)略家鄉(xiāng)之美。注重本土文化的培植和熏陶，能激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人文的熱愛之情。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，將本土文化融入課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師在課堂上應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方式，把對(duì)課文的分析和對(duì)本土文化的分析聯(lián)系起來，將本土文化教育滲透在教學(xué)的各個(gè)階段，滲透在整個(gè)語文教學(xué)之中。

綜合性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，無論是課本的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是校本教材的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以將本土文化與語文教學(xué)結(jié)合是來，同時(shí)也通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，彰顯本土文化的魅力。比如我校對(duì)七年級(jí)新生入學(xué)開展的校本教材以“愛”為主題的活動(dòng)，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土教育，培養(yǎng)其良好品格和高尚情操。

第一、二周，“愛老師”，“春蠶到死絲方盡，人至期顧亦不休。一息尚存須努力，留作青年好范疇”讓學(xué)生了解我們學(xué)校的尊師傳統(tǒng)，了解老師的職業(yè)特征，引導(dǎo)他們熟悉本校師生故事，給老師寫祝福語，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，尊重老師，加深師生感情。

第三、四周，“愛家鄉(xiāng)”，“百年為客老，一念愛鄉(xiāng)深”回味家鄉(xiāng)，體味家鄉(xiāng)的情與味；為家鄉(xiāng)做宣傳，向家鄉(xiāng)表達(dá)熱愛之情；了解家鄉(xiāng)的“皮影戲”、“長(zhǎng)面”、“百合”等極其蘊(yùn)含家鄉(xiāng)特色的文化，最終讓每一位學(xué)生收獲一份幸福的感動(dòng)。

第五、六周，“愛同學(xué)”，“人生交契無老少，論交何必先同調(diào)”要求每個(gè)學(xué)生為同學(xué)為班級(jí)做一件好事，并把它寫下來，使同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

第七、八周，“愛自己”，“不可逆轉(zhuǎn)的是時(shí)間，不可侮辱的是人格”曾經(jīng)擁有的不要忘記；已經(jīng)得到的要懂得珍惜； 屬于自己的不要輕易放棄；已經(jīng)失去的留著回憶；想要得到的必須努力，更重要的是要好好愛自己。

第九、十周，“愛學(xué)?！保皩W(xué)校者——造就人才之地，治天下之本也。”學(xué)生從步入學(xué)校的那一刻起，就成為學(xué)校的一位主人，學(xué)校就是他們的家，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

總之，我們要利用好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯傳統(tǒng)文化的作用。

三、課堂外的語文教學(xué)應(yīng)著意融入本土文化

僅靠課堂融入本土文化的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該在學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中有意識(shí)地貫穿本土文化的教學(xué)。

1.編寫本土文化讀本，為學(xué)生提供閱讀的方便，讓學(xué)生在課外閱讀中滲透本土文化

學(xué)校課題組在2010年編寫了《我愛我鄉(xiāng)》，并推薦給學(xué)生，學(xué)生非常歡迎。該讀本分為“皮影戲”、“百合文化”、“園子長(zhǎng)面”、“園子史話”、“北山罐罐茶”、“北山窯洞”等幾個(gè)方面，內(nèi)容豐富，體裁多樣，形式靈活，特色突出，深得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士的喜愛。

2.校園、班級(jí)文化的建設(shè)中滲入本土文化

比如每班可以以弘揚(yáng)本土文化為主題辦黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地等。耳濡目染，讓本土文化悄無聲息地滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈。

3.利用手抄報(bào)、廣播站等宣傳本土文化

手抄報(bào)可以成為開展本土文化教育的陣地，有利于展示老師、學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及研究成果的一個(gè)重要窗口。我校的廣播站每期開播“本土文化”專版，專門播報(bào)學(xué)生關(guān)于本土文化的習(xí)作，采風(fēng)收集的本土諺語、謎語、格言、對(duì)聯(lián)、詩歌，以及老師們?cè)诿褡逦幕逃矫娴难芯砍晒?/p>

4.其他各種形式的滲透

比如我們組織了實(shí)驗(yàn)學(xué)生參加了“本土文化教育讀本朗讀比賽”，由此，在全校掀起了一股讀“讀本”、讀文化書籍的浪潮；我校多次組織了“本土文化手抄報(bào)、剪貼報(bào)”評(píng)比活動(dòng)；組織了“我心中的本土文化”習(xí)作競(jìng)賽；組織學(xué)生開展了書法比賽，要求書寫的內(nèi)容為“我愛我鄉(xiāng)”上的美文……

四、思考與總結(jié)

1.找準(zhǔn)校本課程開發(fā)的切入點(diǎn)

發(fā)掘、利用富有地方特色的課程資源，不僅在于形成獨(dú)具特色的校本課程，使課程鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化，使課程貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，讓孩子們受到情感陶冶的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)與自然的感知與了解。

2.明確指導(dǎo)思想和課程開發(fā)目標(biāo)

利用本土文化資源開發(fā)校本課程的指導(dǎo)思想是：首先，校本課程的開發(fā)必須符合《綱要》的基本精神，要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)，具有先進(jìn)性；其次，校本課程必須是學(xué)校、教師經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐、摸索逐漸形成的具有獨(dú)特價(jià)值追求的課程。

開發(fā)特色園本課程的目標(biāo)是：讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、人文景觀、土特產(chǎn)等，培養(yǎng)幼兒愛生活、愛家鄉(xiāng)的情感；引導(dǎo)幼兒觀察生活，學(xué)習(xí)多途徑收集信息的方法，養(yǎng)成樂于與同伴交流、合作的習(xí)慣；讓學(xué)生感受參與活動(dòng)的樂趣，使他們能用多種形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對(duì)傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)。

3.合理安排活動(dòng)時(shí)間

在課程研究過程中，作為課程開發(fā)者的教師應(yīng)該時(shí)時(shí)自問：課程目標(biāo)是否適合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，是否考慮到了孩子之間的個(gè)體差異，課程內(nèi)容是否與孩子已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相匹配，是否有利于孩子的自主探索等。

通過對(duì)本土文化的研究使我們認(rèn)識(shí)到，巧用本土文化，可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。本土文化源自身邊，貼近我們的生活實(shí)際，是一個(gè)人成長(zhǎng)的土壤，如果能結(jié)合本土文化的核心要素，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它們，就可以把他們帶向更深遠(yuǎn)、更廣闊的語文學(xué)習(xí)空間。