初中思想品德新課改存在的問題及對策

黃英華

摘 要 我國初中思想品德課改已經探索實踐了很長的時間，在這一期間，初中思想品德取得了很多的成績，有些教學方法也值得在初中思想品德的教學中進行全面的推廣，但是新課改下還存在著較多的問題沒有解決，有很多教師還無法全面的突破傳統的教學方式，這樣就會對初中思想品德的課改起到制約的作用。本文就是對初中思想品德新課改存在的問題進行分析，為相關的研究提供借鑒。

關鍵詞 初中 思想品德 新課改 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.074

On the Problems and Countermeasures in the New Curriculum Reform of

Ideological and Moral Education in Junior Middle School

HUANG Yinghua

（Lianjiang Tangpeng First Middle School， Lianjiang， Guangdong 524456）

Abstract Our junior middle school moral curriculum has been practicing for a long time， during this period， the junior middle school thought personal character made a lot of achievements， some teaching methods are worthy of comprehensive promotion of junior middle school moral teaching under the new curriculum reform， but there are still many problems not solved， there are a lot of teachers can not fully break through the traditional teaching methods， so that it will play a restrictive role on the junior middle school moral curriculum reform. This paper analyzes the problems existing in the new curriculum reform of Ideological and moral education in junior high school， and provide reference for related research.

Key words junior middle school； Ideological and moral education； new curriculum reform； problem

我國的教育已經進行了改革，尤其是基礎教育課程課改的時間是比較長的，新課改也對初中思想品德的教學提出了新的要求，但是目前有些初中思想品德的教學仍然沒有擺脫傳統的教學理念，在課堂教學的過程中使用的依然是傳統的教學方法，這樣學生就會覺得課堂枯燥無味，不利于學生的學習。因此要對新課改下初中思想品德教學中存在的問題進行闡述和分析，完善初中思想品德的教學內容。

1 初中思想品德新課改下存在的問題

初中思想品德新課改存在著較多的難題，通過具體的調查可以知道，我國初中思想品德的新課改已經取得了一系列的成果，但是還面臨著很大的難題，必須要進一步的推進新課程的改革。初中思想品德新課程改革還面臨著很多的問題，要想進一步推進課程的改革，就要注意以下幾個問題：

1.1 思想品德的本質就是要使學生學會體驗和感悟

學生通過學習就可以構建出全新的知識體系，在此基礎上提高自身的素質和修養(yǎng)。但是傳統的初中思想品德教學忽視了思想品德的本質，導致了學生一直處于被動的狀態(tài)下，而教師處于主動的狀態(tài)下，這樣就違背了初中思想品德新課改的基本要求，學生在學習的過程中僅僅是被動的接受，也無法在生活中得到應用，這也是其中的一大弊端。新課改下的初中思想品德必須要認可“以生為本”的基本教學理念，但是在實際的教學中，并沒有將這一理念體現出來，而且在教學的過程中，教師往往會對可能出現的問題進行了充分的準備，但是對于一些陌生的，沒有經過任何準備的問題就會被自動的忽略掉，在教學的過程中也沒有任何鼓勵性的評價，這樣就會導致學生出現極大的反感。

1.2 加強對教師的培訓力度

對教師的培訓工作應該常抓不懈，作為教育工作者應該緊隨時代的發(fā)展，緊跟學科的進步，不斷提升自身教學能力，并不斷優(yōu)化教學手段，只有依托先進的教育理念，科學的教學手段，才能讓教學效果得到質的提升，目前有些教師對新課改的理念不了解，對新教材也并不了解，這樣教師思想品德的教學水平也就無法得到提升，有些理念甚至會產生不利的影響，造成教師在行動和理念上也無法跟上新課改的理念和時代的發(fā)展。因此必須要加大對教師的指導和培訓的力度，教師在教學的過程中，必須要進行定期的培訓和學習，否則其思想品德課程教育的方法也就存在著落后的現象。

1.3 對教材的把握不夠

新課改不僅僅是在教學的理念進行了改革，在教材上也進行了改革，教材是教師教學的基礎，教師在教學的過程中，必須要按照教材的內容進行教學，而且教學的方法也是在教材的基礎上融會貫通的。隨著新課程的逐漸推進，教材觀也出現了很大的轉向，主要的特征就是“范例性”，也就是說將教材當作是學生生活、學習、人格構建和認知發(fā)展的案例，并不是要學生全盤接收教材的內容，機械式的學習，這種方法是不可行的，在教學的過程中也起到了抑制的作用。但是現階段有些初中思想品德教師并沒有明確教材的真正作用，在教學的過程中，拘泥于教材上的知識，將課程上的知識當作是全部的知識點，也沒有結合新的教學環(huán)境對教材進行了解，不能夠充分的將新課標的理念應用于初中思想品德教學實踐中，學生的學習方式和教師的教學方式也沒有隨之改變。

1.4 與時代脫節(jié)

初中思想品德是一門有著很強時代性的課程，這門課程在教學的過程中是不能夠脫離社會實際的，也就是說不能夠脫離時代的發(fā)展需要。處于當前這一時代的初中生，涉及到的領域是十分廣泛的，教師需要對國內外的熱點進行充分的了解，這是初中思想品德課程的基本要求，也是這一課程的特點，所以學生必須要時刻的關注著國家的熱點。

在這樣的情況下，教師在教學的過程中就要與時代緊密的結合起來，這樣教材的內容就會變得豐富多彩，而且課程也會變得有吸引力，激發(fā)著學生的興趣，既可以使學生了解最新的動態(tài)，也可以使學生了解到社會的發(fā)展變化，在這樣的情況下，學生就可以時刻了解到社會的變化，這是符合社會發(fā)展需要的，也是初中思想品德教育的基本要求，也可以提高課堂教學的有效性。對于課堂教學中可能會存在的問題，教師要及時的進行分析，這樣的教學方式有助于增加教師與學生之間的感情交流，提升了課堂教學的效果。但是目前還有很多的教師會固守著原本的思想，將過去的教學案例放在新課改教材中進行教學，在這樣的情況下，就會導致初中思想品德課程的教學內容嚴重脫離時代，無法與時俱進，學生在學習的過程中也就無法產生共鳴，甚至失去學習興趣。

2 初中思想品德新課改存在問題的解決策略

2.1 對教材要經過更科學的處理

教學切忌照搬既有的陳舊教學方法，并不要過多依賴于教材，因地制宜，因材施教，將教材在教學之前先融會貫通，才能更好的在課堂駕輕就熟，游刃有余。教材的編訂是建立在大多數或者大部分地區(qū)的學生基礎上，因此并不一定適用于每個地區(qū)，每個學校，每個學生，只有通過科學的處理，才能更好的輔助教學。在教學的過程中，教師可以根據教材中的內容設置相關的情境，教師也要收集與教材相關的課程資源。這就要求教師要收集與教材有關的內容，將其作為情境教學的一個重要組成部分，要從其中獲取相關的替代經驗，這樣學生就會有著身臨其境的感覺，也會充分理解初中思想品德課程學習的重要內容。教師還要在課程中充分激發(fā)學生的求知欲，促進學生在情境教學中掌握課程的重要內容，并充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新力和想象力。

2.2 對教材進行生活化的處理

生活化的教材處理，更容易激發(fā)學生的學習興趣，更好的被學生所理解和領悟，生活化教學是目前的教學趨勢，寓教于樂，寓教于生活，是教育的本真，在教材的處理上以及課堂的設計上都要更多的兼顧生活化，讓學生與老師能夠針對某個知識點，深入淺出，讓學生能夠與老師形成共鳴，達到素質教育的核心目標。教師必須要將教材的內容和學生的現實生活聯系在一起，這樣教師在備課的過程中，就可以從以下三點來考慮：（1）教師在現實生活中尋找生活經驗來進行教學的鋪墊。（2）教師在教學中一定要充分掌握教材的知識點，并尋找符合課程教學內容的生活案例。（3）與學生進行交流，掌握學生的特點，這樣才能夠充分了解生活化的主體，強化問題的掌握能力。

2.3 對于教材進行問題化的處理

問題教學法是初中思想品德教育中十分重要的方法之一，關鍵就是要對已經定論的資料進行處理，轉化為一種引導學生解決問題的能力，這種方式是將學生被動學習的能力轉化為主動學習的能力，將學生當作是教學的主體，使處于“問題情境”中的學生產生強烈的求知欲望，并通過一個問題的解決，自主建構知識，發(fā)展能力。但是不能忽視一個傾向：很多教師僅僅滿足于“凡事必問”，學生只能被動應答，于是“滿堂灌”變成了“滿堂問”。教師不能為“問”而“問”，設計的問題應該有助于誘導學生提出問題。因此，教師對教材的問題化處理應從以下三個環(huán)節(jié)入手：（1）將教材中定論性知識按其邏輯構成關系設為若干問題，使之形成問題鏈接。（2）引導學生盡量憑借自身努力（嘗試、調查、合作、實驗等）進行問題求解。（3）在問題解決過程中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，并生成更多、更深刻的問題。

2.4 要正確處理好內容活動化和活動內容化問題

創(chuàng)設教學情境，將教學內容的呈現與開展活動融為一體，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中收獲，使教學方式和學習方式都發(fā)生重大變化，這是新課程所倡導，也是我們一直努力在堅持和提倡的。在新課改中，我們要力求避免出現“三過”現象。在設計活動時，要堅持適度原則；提出的問題要有一定的深度和梯度；要為學生提供自由想象、自主思考的空間；要通過學生的參與、感悟、思考，達到明理的目的。

3 結論

總之，在初中思想品德課程改革中，教師只有貫徹以人為本的教學思想，認清形勢，明確任務，苦練“內功”，才能使生活化、自主化、情感化、實踐化的思想品德課教學更具有特色和活力，才能不斷提升思想品德課堂教學的水平，才能真正發(fā)揮思想品德課的教育實效。

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