初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐解析

羅鏡成

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)模式，這種模式的使用可以使以往枯燥的教學(xué)變得更加生動(dòng)化、趣味化，課堂教學(xué)質(zhì)量較為理想。鑒于翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)勢，初中老師開始將其運(yùn)用到了物理教學(xué)之中。本文將以翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作原則介紹為切入點(diǎn)，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理中的教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐運(yùn)用展開全面論述，旨在強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂使用質(zhì)量，提高初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 初中物理 制作原則 教學(xué)設(shè)計(jì) 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.072

The Teaching Design and Practice Analysis of

"Flipped Classroom" in Junior High School Physics

LUO Jingcheng

（Dongguan Zhuxi Middle School， Dongguan， Guangdong 523965）

Abstract Flipped classroom is a new teaching mode based on information technology. The use of this model can make the boring teaching more vivid and interesting. In view of the many advantages of the flipped classroom， the junior high school teachers began to apply it to the physics teaching. This paper will introduce the principle of video production to flipped classroom as the starting point of teaching design in junior high school physics classroom and practice in turn overall exposition aimed at strengthening the flipped classroom use quality， improve the level of Physics teaching in junior middle school.

Key words junior high school physics； making principal； teaching design； flipped classroom

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”指的就是，學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)資料，自主對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程。[1]可以說翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，更加側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要通過自身努力，來完成對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主體地位得到了有效提升。而將其使用的物理教學(xué)之中，對學(xué)生的創(chuàng)造能力以及物理知識領(lǐng)悟能力益處極大，教學(xué)效率能夠得到有效提升。為了對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行更好使用，我們首先應(yīng)對其視頻制作原則進(jìn)行更深入的了解。

1 視頻制作原則

1.1 可以引起學(xué)生興趣

為保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該保證視頻對學(xué)生的吸引力，確保視頻可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到這一點(diǎn)，老師在對微視頻進(jìn)行制作的過程中，應(yīng)盡量運(yùn)用新穎、多元化的教學(xué)模式，而教學(xué)內(nèi)容也要以探究式內(nèi)容以及游戲性內(nèi)容為主，并要兼顧物理規(guī)律以及物理概念形成，使學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)逐漸探究出物理規(guī)律以及物理概念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情完全激發(fā)出來。[2]

1.2 便于學(xué)生進(jìn)行理解

制作微視頻的目的就是為了幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解，有效提高他們的物理水平。所以在制作微視頻時(shí)，必須要保證學(xué)生能夠?qū)σ曨l內(nèi)容進(jìn)行理解，從而對物理知識點(diǎn)進(jìn)行體驗(yàn)。老師要對物理知識點(diǎn)難度進(jìn)行合理掌握，要保證制作出的視頻既不會太難，不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成打擊，同時(shí)也不會過于簡單，可以對學(xué)生思維以及能力進(jìn)行有效鍛煉。同時(shí)在對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行錄制過程中，可以安排一些故事或者實(shí)驗(yàn)形式的視頻內(nèi)容，提高視頻趣味性，進(jìn)而保證學(xué)生對視頻的理解程度。

1.3 可以對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)

老師必須要以學(xué)生為中心，對微視頻進(jìn)行設(shè)計(jì)，要確保視頻語速能夠與學(xué)生接受能力保持一致，并要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)時(shí)間，對微視頻進(jìn)行合理安排。同時(shí)老師要在視頻開頭就告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。[3]此外要對學(xué)生差異性予以足夠尊重，要制作出分層次的教學(xué)視頻，使學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)情，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.4 保證視頻短小、精煉

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，老師還要進(jìn)行其他形式的知識點(diǎn)講解，所以老師在制作過程中，必須要對視頻時(shí)間以及視頻內(nèi)容進(jìn)行控制，一般要保持8分鐘左右，如果時(shí)間過長，很有可能造成學(xué)生注意力不集中而對視頻教學(xué)效率造成影響。[4]同時(shí)也要注意視頻時(shí)間制定的靈活性，要按照不同的物理知識以及實(shí)驗(yàn)，來對時(shí)間進(jìn)行科學(xué)控制，尤其可以對實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)延長，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容生動(dòng)性較強(qiáng)，可以長時(shí)間對學(xué)生產(chǎn)生吸引力。此外還是保證視頻內(nèi)容的質(zhì)樸性，要盡量降低對無關(guān)知識的講解比例，視頻內(nèi)容也不要過于形式化，避免對學(xué)生注意力造成干擾。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理中的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，老師首先要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并結(jié)合教學(xué)大綱，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并以此為中心，對整體課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、流程以及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；其次，要對課程設(shè)計(jì)精確到每一分鐘，并要在保證教學(xué)目標(biāo)可以完成的情況下，對每位學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行滿足，要在課前設(shè)置自主學(xué)習(xí)問答環(huán)節(jié)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的疑問能夠得到重視與解決，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，要安排課程難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，老師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)的反饋情況，利用微視頻幫助學(xué)生對難點(diǎn)知識進(jìn)行理解與掌握，并要通過小組討論的方式，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠?qū)ψ陨碛龅搅烁鞣N問題進(jìn)行解決，并對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理與總結(jié)，匯總形成物理難點(diǎn)筆記本，通過反復(fù)領(lǐng)悟以及經(jīng)常回顧的方式，切實(shí)提升學(xué)生知識水平；最后，要運(yùn)用課程評價(jià)以及習(xí)題檢測的方式，幫助學(xué)生對本課知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，再次對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行強(qiáng)化。[5]

2.2 設(shè)置啟發(fā)性教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的一環(huán)，一般常用的啟發(fā)方式，主要有教學(xué)情境創(chuàng)建以及問題提問兩種方式。老師在對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要先設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究式情境，讓學(xué)生對情境產(chǎn)生疑問，這時(shí)老師要再輔以引導(dǎo)式問題，帶領(lǐng)學(xué)生自主對知識點(diǎn)進(jìn)行探究。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及理解能力進(jìn)行研究，要以學(xué)生興趣、愛好為切入點(diǎn)，對情境進(jìn)行設(shè)置，比如可以采用熱播電視劇中的一個(gè)情境或者游戲中的一個(gè)片段等等，要確保視頻內(nèi)容對學(xué)生的吸引力；在對引導(dǎo)式問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要對問題內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量避免課堂臨時(shí)提問的情況，保證問題質(zhì)量，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出不同層次的問題，要按照學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平對其進(jìn)行提問，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生自然感的同時(shí)，還能幫助他們養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 設(shè)置探究問題

這一點(diǎn)與啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)極為相似，但不僅要在教學(xué)情境中進(jìn)行使用，同時(shí)還要利用這些問題，在教學(xué)全程中進(jìn)行使用，以保證教學(xué)環(huán)節(jié)之間連接的緊密性。按照不同環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)出的問題形式也應(yīng)有所不同。在導(dǎo)學(xué)中使用的問題要以趣味性以及生動(dòng)性為主，要能夠激發(fā)出學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣；在對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)問題設(shè)計(jì)時(shí)，要以回顧性提問為主，以達(dá)到幫助學(xué)生對已學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧的目的；在對難點(diǎn)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要以引導(dǎo)式以及探究式的知識點(diǎn)為主，從而對教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行有效輔助。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理中的實(shí)踐運(yùn)用

本文在此將以粵滬版初中物理九年級十三章第二節(jié)《串聯(lián)和并聯(lián)》一課的教學(xué)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用方式展開全面的論述。

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段之一，所以老師在教學(xué)之前，應(yīng)先按照教學(xué)內(nèi)容制作出幾段微視頻，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行使用。按照本課的教學(xué)內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)出了三段視頻：“串聯(lián)電路”、“并聯(lián)電路”以及“電路的繪畫與讀取方式”，以此來讓學(xué)生配合教材對本課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

3.2 課中教學(xué)

（1）導(dǎo)學(xué)。在開展導(dǎo)學(xué)之前，老師首先應(yīng)利用視頻播放生活中路燈、霓虹燈以及其他并聯(lián)、串聯(lián)的電路實(shí)例，并向?qū)W生進(jìn)行提問“同學(xué)們，通過課前你們已經(jīng)對并聯(lián)、串聯(lián)電路有所了解，那你們知道視頻中的事物哪些是串聯(lián)，哪些是并聯(lián)嗎”。這樣的引導(dǎo)方式，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們可以自覺投入到知識點(diǎn)研究之中，同時(shí)還能對學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察，以便及時(shí)對學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行糾正，為課程內(nèi)容教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

（2）復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)的完整性，老師應(yīng)在教學(xué)過程中加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，要將之前所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。使學(xué)生能夠明確這一課與“電路”、“電流”等知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，所以老師應(yīng)將這些知識點(diǎn)提取出來，制作出相應(yīng)的復(fù)習(xí)視頻，并播放出一些復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生通過搶答的方式對問題進(jìn)行提問，這樣既能保證知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)還能再次激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課程教學(xué)氛圍。

（3）新課導(dǎo)入。在完成上述兩個(gè)步驟之后，老師便應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。老師要向?qū)W生分別播放串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)微視頻，并讓學(xué)生通過對視頻的觀察，找到兩種電路連接特點(diǎn)以及兩者之間的差異所在。

3.3 答疑、討論

要完成基礎(chǔ)知識教學(xué)之后，老師要對教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生的疑問進(jìn)行篩選，并讓學(xué)生以小組討論的方式對這些問題進(jìn)行討論與解答，例如路邊路燈是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路等，當(dāng)學(xué)生對問題作出評價(jià)時(shí)，老師不要直接對答案作出評價(jià)，要引領(lǐng)學(xué)生一起對問題進(jìn)行探究，像有的學(xué)生回答路燈屬于串聯(lián)，這時(shí)老師要向?qū)W生進(jìn)行提問，“那你們覺得一個(gè)路燈發(fā)生損壞時(shí)，其他路燈會怎么樣呢”，這時(shí)按照學(xué)生生活經(jīng)歷以及串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，學(xué)生就可以很容易得出，路燈屬于并聯(lián)電路。這樣不僅能夠?qū)W(xué)生思考能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

3.4 評價(jià)、做題

在課程教學(xué)最后階段，為了再次對課程質(zhì)量進(jìn)行鞏固，老師要繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過微視頻的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)與習(xí)題訓(xùn)練。老師的評價(jià)要以多元化、鼓勵(lì)式為主，要提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心，并要提供針對性的習(xí)題訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生對本課知識點(diǎn)的掌握程度，使學(xué)生可以通過做題及時(shí)認(rèn)識到自己對本課學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)所在，并能夠準(zhǔn)確進(jìn)行完善，從而不斷對自身學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化。

4 結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂雖然具有諸多益處，但其只是一種輔助手段，并不能對這種方式過度依賴。老師必須要以學(xué)生為中心，對教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案以及翻轉(zhuǎn)課堂使用方案，從而將翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)價(jià)值完全發(fā)揮出來，有效提高物理課程教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的初中物理教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[4] 徐劍偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理科學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的探討[J].中學(xué)物理，2015.6：5-6.

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