初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的整合與有效銜接的思考

俞雪深

摘 要 隨著我國(guó)教育課程的不斷整改，中學(xué)的化學(xué)知識(shí)也隨著教學(xué)課程發(fā)生改變，如何將化學(xué)相關(guān)知識(shí)加以整合以及有效的銜接起來(lái)，對(duì)相關(guān)教育人員的教學(xué)手段提出了更高的要求。對(duì)此，本文主要從以下幾方面較好的論述了初中化學(xué)相關(guān)知識(shí)的整合和有效銜接，筆者依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)提出合理化建議，提供給相關(guān)教育人員，以供參考。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 整合 思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.073

On the Integration and Effective Connection of Chemistry

Knowledge in Junior Middle School

YU Xueshen

（Kunshan Shipai Middle School， Kunshan， Jiangsu 215312）

Abstract With China's continuous education curriculum rectification， middle school chemistry knowledge with the teaching curriculum changes， how to integrate chemical knowledge and effective link up， put forward higher request to the relevant personnel education teaching methods. In this regard， this article from the following aspects mainly discusses the integration of good junior high school chemistry knowledge and effective convergence， put forward reasonable suggestions based on years of experience， to provide relevant education personnel for reference.

Key words junior middle school chemistry； integration； thinking

在初中的學(xué)習(xí)生涯中有一門(mén)新的課程——化學(xué)。怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前教育人員值得深思的問(wèn)題。筆者依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐得知，開(kāi)展好化學(xué)教學(xué)的前提在于做好銜接工作，將這門(mén)學(xué)科和學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系到一起，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際蘊(yùn)藏著很多的內(nèi)容，需要相關(guān)教育人員采取科學(xué)的教學(xué)手法，從而使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到事半功倍的目的。

1 做好心理上的銜接

化學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單的課程，需要學(xué)生具備縝密的羅輯思維能力以及善于觀察的能力才可以學(xué)好這門(mén)學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從心理上接受，并且引起一定的興趣?；瘜W(xué)這門(mén)課程在剛開(kāi)始授課的時(shí)候，教師需要將學(xué)生心中的疑問(wèn)打消，并以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)任務(wù)。例如：教師在講授《化學(xué)給我們帶來(lái)什么》一文中，對(duì)學(xué)生們說(shuō)道：“同學(xué)們，其實(shí)身邊處處都有化學(xué)的影子，比如鐵鍋可以將飯菜做好，吸煙有害健康等，這些都是化學(xué)，而我們每天吸入呼入的氣體也屬于化學(xué)的一名成員，無(wú)論是在課堂中還是在家中都會(huì)看到不同的變化，如果學(xué)好了化學(xué)這門(mén)課程，就可以知道人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫怎么處理？為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后，感覺(jué)全身酸痛？這些都是化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)是一門(mén)神奇的課程，跟我一起去探索把！”教師通過(guò)將這些生活中的實(shí)例分享給學(xué)生，就會(huì)在某種程度上拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離感，從而將學(xué)生心中的疑惑打消，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，可謂是一舉兩得。

2 做好知識(shí)上的銜接

2.1 跟“物理”銜接

當(dāng)前有諸多地方在中考中采取物理、化學(xué)合卷的方式進(jìn)行考試，顯而易見(jiàn)物理和化學(xué)之間存在密切的聯(lián)系，而物理比化學(xué)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間早一些，這樣教師就可以將學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)來(lái)貫通新的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

在初中教學(xué)中物理與化學(xué)這兩門(mén)課程有很多相似之處，對(duì)學(xué)生來(lái)講都很奇妙，其中一些知識(shí)點(diǎn)物理和化學(xué)也相互貫通，所以做好這兩門(mén)課程的銜接很重要，如果銜接做得好，可以讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢砗突瘜W(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相互印證，共同解釋生活中遇到的各種現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生更生動(dòng)具體的掌握課程知識(shí)，例如教師在講授《性質(zhì)活潑的氧氣》一文中，教師只是簡(jiǎn)單的介紹氧氣與不同物質(zhì)接觸以后出現(xiàn)不同的反應(yīng)現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到突兀，假如可以從物理的角度來(lái)講述，例如說(shuō)鐵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧物理所學(xué)習(xí)到有關(guān)鐵的性質(zhì)、顏色等，然后再過(guò)度到鐵生銹的原因、鐵和氧氣之間燃燒所產(chǎn)生的現(xiàn)象等，那么就會(huì)使學(xué)生能夠潛移默化的用以往學(xué)過(guò)的知識(shí)貫通了新的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能夠深刻的體會(huì)到為什么氧氣屬于性質(zhì)活潑的了。這樣的例子還有很多，只要教師采取合理的教學(xué)手段，不斷的探索，就能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)領(lǐng)域，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 跟語(yǔ)文等文科類學(xué)科銜接

學(xué)科的銜接在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)值得我們反思的點(diǎn)，以往教學(xué)中容易被忽視，或者被弱化，初中各學(xué)科的相互銜接能夠讓課堂更生動(dòng)，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能讓學(xué)生將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)相互貫通，從而讓化學(xué)的教學(xué)工作能夠更有效，比如化學(xué)老師可以將化學(xué)和語(yǔ)文等有關(guān)學(xué)科進(jìn)行合理的銜接，這表面上看是不相關(guān)的事情，但是實(shí)際上語(yǔ)文、英語(yǔ)中所描寫(xiě)的文章在課堂教學(xué)中屬于很好的讀物。例如教師在講《溶液的酸堿性》一文中，可以事先講一個(gè)關(guān)于化學(xué)方面的文章，比如《花兒為什么這樣紅》，來(lái)講述酸和堿的反應(yīng)，讓學(xué)生可以思考著花朵為什么這么艷麗呢？吸引學(xué)生的求知欲望，然后教師講授通過(guò)講述化學(xué)原理來(lái)解釋這一現(xiàn)象，通過(guò)這樣的互動(dòng)，將學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)生合作的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造了有利條件。

2.3 跟小學(xué)的“科學(xué)”銜接

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)還記憶猶新，或者對(duì)小學(xué)中遇到的某些問(wèn)題還存有疑問(wèn)，沒(méi)有找到更好的方法和答案，所以我們可以在教學(xué)過(guò)程中與小學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)在小學(xué)科學(xué)中學(xué)生們就開(kāi)始接觸了化學(xué)，由于考慮到小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，沒(méi)有深入的講解，但是卻充滿著趣味，倘若教育人員將學(xué)校學(xué)科知識(shí)充分的應(yīng)用到初中化學(xué)中，和初中化學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，不但可以在某種程度上降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣就可以使化學(xué)變得生動(dòng)愉悅，充滿了樂(lè)趣。

例如：教師在講授《燃燒與滅火》一文中，可以將學(xué)生在小學(xué)中學(xué)到有關(guān)神舟飛船的知識(shí)和這節(jié)課內(nèi)容巧妙的聯(lián)系起來(lái)，教師可以事先做好相應(yīng)的課件，將課件通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生回想起神舟飛船上天的情景，讓學(xué)生們討論起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這時(shí)候教師就可以將今天所學(xué)習(xí)的《燃燒與滅火》引入其中，使學(xué)生可以更好的了解到燃燒以及滅火的原理，學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)是一件輕松的事情，又能夠從科學(xué)的角度將以前的疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 讓銜接知識(shí)問(wèn)題化

讓學(xué)生腦海里產(chǎn)生問(wèn)題，并帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是提升教學(xué)效果最好的方式，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行銜接的過(guò)程中，還應(yīng)該讓知識(shí)朝著問(wèn)題化的方向發(fā)展，也就是要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约盒闹写嬖诘囊蓡?wèn)提出來(lái)。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是建立在知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上的，缺少了質(zhì)疑精神，學(xué)生就無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。例如什么樣的反應(yīng)是中和反應(yīng)，什么樣的反應(yīng)是氧化反應(yīng)等，這些都是需要學(xué)生充分了解并且能夠進(jìn)行區(qū)分的，中和反應(yīng)與實(shí)際生活具有密切的關(guān)聯(lián)性，可以解決很多生產(chǎn)與生活中的難題，在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的同時(shí)，教師也能間接的對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況加以了解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要的幫助。更好的促進(jìn)了良好課堂氛圍的形成，這對(duì)于當(dāng)前初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分必要的。

2.5 充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引領(lǐng)作用

新課程下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課體現(xiàn)了更強(qiáng)的探究性、開(kāi)放性、趣味性和綜合性。教學(xué)中，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。可以先講解觀察要點(diǎn)，再讓學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因、實(shí)驗(yàn)裝置的作用、操作方法的目的；也可以邊演示、邊觀察、邊分析，以此引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程：觀察實(shí)驗(yàn)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――提出問(wèn)題或假設(shè)――分析問(wèn)題或現(xiàn)象――解決或解釋問(wèn)題，有效地發(fā)展科學(xué)探究能力，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的理解。讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)才是真正的素質(zhì)教育理念下的化學(xué)教學(xué)，通過(guò)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，并在操作的過(guò)程中觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)變化，讓這種反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生能夠更生動(dòng)更深刻的理解，并能夠讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找尋規(guī)律，結(jié)合書(shū)本的理論化加以印證，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)真正的領(lǐng)會(huì)。

3 做好思維方式的銜接

守恒法是物理學(xué)中最常用到的一種思維方法，這為解決許多物理問(wèn)題提供了一把鑰匙，許多紛繁復(fù)雜的問(wèn)題因此而化難為易。同樣在化學(xué)變化中，也有守恒情況，我們將其與物理的守恒法相銜接，就能迅速解決元素守恒、電子守恒、質(zhì)量守恒等問(wèn)題。

而政治學(xué)科講究實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際。我們將政治這種思維方法銜接過(guò)來(lái)，讓學(xué)生把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)好化學(xué)的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生立足于用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方式?；瘜W(xué)一開(kāi)始概念比較多，而準(zhǔn)確把握好這些化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的前提，借助直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象鮮明的實(shí)驗(yàn)是將抽象的理論內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)并形成能力的一個(gè)很好的方式。

此外，應(yīng)該讓學(xué)生的思維過(guò)程朝著外顯化的方向發(fā)展，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成出聲思考的習(xí)慣，尤其是在對(duì)慢速信息進(jìn)行加工的過(guò)程中，通常采用的就是這種方法，采用外顯化的方式可以進(jìn)一步的將學(xué)生的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，并且為學(xué)生帶來(lái)一定的啟示。例如在學(xué)習(xí)紅磷燃燒這一化學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師應(yīng)該先為學(xué)生做出示范，將紅磷燃燒的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，教師還要解釋這其中所蘊(yùn)含的原理，這樣就將具體的思維過(guò)程顯現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)這種方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并且找出學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高自身的主觀能動(dòng)性，大家一起對(duì)困惑之處進(jìn)行探討，也有效的促進(jìn)了化學(xué)知識(shí)的掌握程度，真正的將過(guò)程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合在了一起，從而獲得令人滿意的情感體驗(yàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：世界上無(wú)論哪種事物都是存在一定聯(lián)系的，相關(guān)教育人員不應(yīng)當(dāng)僅僅只學(xué)習(xí)化學(xué)，而是將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，使學(xué)生的綜合能力得到提高。作為一名教育人員，需要在教學(xué)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生和各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的思維具有靈動(dòng)性，這樣才能夠從根本上將教學(xué)質(zhì)量加以提升，學(xué)生才能夠得到全面的發(fā)展。

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