體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課程教學(xué)的實(shí)踐

楊九旭

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)熟練掌握操作技能的應(yīng)用型人才，使他們能夠在畢業(yè)之后迅速投入工作之中。然而，中職畢業(yè)生如果不具備良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)就業(yè)壓力與職場競爭。中職心理健康教育課程則可以在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、求職等方面遇到心理問題時(shí)，提供一定的疏導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

然而，當(dāng)前大多數(shù)中職院校只重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，常常忽視心理健康課程對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的重要性，多是教師單方面理論教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，中職心理健康課程的教學(xué)模式亟待改革。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義

“體驗(yàn)”是指親身經(jīng)歷，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物。只有我們切身投入到環(huán)境中去，我們的大腦才會(huì)對(duì)經(jīng)歷過的事情進(jìn)行信息的反饋，給予我們一定的感受?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”就是教師通過案例和視頻，設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)之后，通過現(xiàn)實(shí)的情境和實(shí)際的經(jīng)歷獲得真實(shí)的感受，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，從而提升自己的素質(zhì)和能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地接受不同，體驗(yàn)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，通過思考、討論和實(shí)踐的方法，獲得內(nèi)心深層次的感受。中職學(xué)校希望培養(yǎng)出的學(xué)生正是能夠發(fā)揮主觀意識(shí)，獨(dú)立思考的人才，因此體驗(yàn)式教學(xué)方式很符合中職學(xué)校心理健康課程的開展。

二、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)中職心理健康教學(xué)的重要性

1.提高中職生的心理素質(zhì)

體驗(yàn)式教學(xué)模式是通過鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到教學(xué)情境之后獲得內(nèi)心真實(shí)感受的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在具體情境中得到更多地鍛煉，對(duì)于過程中出現(xiàn)的心理問題教師能夠及時(shí)給予幫助和疏導(dǎo)，有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高。教師可以設(shè)定多種現(xiàn)實(shí)中學(xué)生可能會(huì)面對(duì)的情境，如學(xué)習(xí)壓力大、求職困難、就業(yè)壓力大、人際關(guān)系復(fù)雜等，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)正視自己的心理問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我減壓，重塑心理素質(zhì)。

2.提高心理健康課程教學(xué)效率

中職學(xué)校的心理健康課程很容易被忽視，主講教師往往將課本的內(nèi)容枯燥地傳輸給學(xué)生，學(xué)生聽課效率極低，難以真正達(dá)到課程設(shè)置的根本目的。如果心理健康教師能夠采用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式，通過觀看相關(guān)視頻、分析相似案例、設(shè)置具體情境的教學(xué)方式來吸引學(xué)生積極參與到課堂中，學(xué)生會(huì)很容易將自己想象成情境中的角色，加深內(nèi)心感受，還可以努力根據(jù)課本中的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)生主體的教學(xué)目標(biāo)，而且極大地提高了心理健康課堂的教學(xué)效率。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教學(xué)中的實(shí)踐

1.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生想要獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，就必須能夠親身投入到實(shí)際環(huán)境之中，激發(fā)出他們內(nèi)心的真實(shí)想法。因此，心理教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造出具體的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。在心理健康教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的首要步驟就是創(chuàng)設(shè)心理情境。教師可以通過模擬學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、求職和就業(yè)過程中可能遇到的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)心理體驗(yàn)。學(xué)生心理感受的具體結(jié)果與教師創(chuàng)設(shè)的情境緊密相關(guān)，教師必須重視這一環(huán)節(jié)。

2.互動(dòng)分享

學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺芟嗷ケ磉_(dá)和分享才是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥袑Ⅲw驗(yàn)表達(dá)出來，教師才能掌握到學(xué)生具體存在的心理問題，將這些問題進(jìn)行匯總之后，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。體驗(yàn)式教學(xué)的過程只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在問題的手段，并不是目的，只有鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不足，才能說明學(xué)生開展認(rèn)識(shí)到并能夠正視自己的心理問題，希望獲得教師的幫助。這一過程中，教師需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)。

3.課后反思

教師的教學(xué)具有普遍性，針對(duì)的是全班學(xué)生，而學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力都存在個(gè)體的差異性，所以課后反思這一環(huán)節(jié)也十分重要。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的總結(jié)和指導(dǎo)之后，重新思考這一問題，認(rèn)真分析個(gè)人的活動(dòng)感受，完善自我意識(shí)，客觀地對(duì)于教學(xué)中自身存在的問題進(jìn)行總結(jié)和反思，提高自我心理的素質(zhì)。

體驗(yàn)式教學(xué)的開展能夠提高心理健康課程實(shí)施的有效性，為學(xué)生心理素質(zhì)的提高提供很大的幫助。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在心理健康教學(xué)中進(jìn)一步深入體驗(yàn)式教學(xué)模式，努力培養(yǎng)出兼具良好心理素質(zhì)和實(shí)際操作技能的應(yīng)用型人才。

（作者單位：南陽市宛西中等專業(yè)學(xué)校）