中學(xué)歷史教學(xué)方法優(yōu)化組合策略

林蓉蓉

【摘要】教學(xué)方法是提升教學(xué)水平的關(guān)鍵，在中學(xué)歷史教學(xué)中合理使用教學(xué)方法，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠更好的提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)1+1大于2的效果，最大限度發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；教學(xué)方法；優(yōu)化組合

引言

中學(xué)歷史教師，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)際情況出發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)勢組合，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)程的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、中學(xué)歷史教學(xué)方法優(yōu)化組合的概念

“教學(xué)方法最優(yōu)化”這一概念的提出，為我國中學(xué)歷史教育界開辟了一個(gè)新的思路。歷史教育界學(xué)者、專家們也開始了這一領(lǐng)域的初步探索。以往的歷史教學(xué)以教師的講授為主旋律，而在新課改“以學(xué)生為中心”的新要求下，勢必要對中學(xué)歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革。中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法有很多，怎樣在中學(xué)歷史課堂中運(yùn)用好各種教學(xué)方法關(guān)乎著這節(jié)歷史課的教學(xué)效率和質(zhì)量，一堂歷史課的成功或失敗很大程度上取決于能否選擇并運(yùn)用好合適的教學(xué)方法。新世紀(jì)之初，各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合將是改革的主旋律。”教師只有把握好各種影響因素，依據(jù)一定的科學(xué)的優(yōu)選原則，就能較好的應(yīng)用各種教學(xué)方法。

二、中學(xué)歷史教學(xué)方法優(yōu)化組合對策

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組合教學(xué)方法。無論是在那個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的選擇，因?yàn)橹挥羞x擇一個(gè)正確的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生才能夠有所收獲，老師才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而在中學(xué)的歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史知識(shí)具有多樣性，所以在教學(xué)中想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要組合教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

比如：老師在對學(xué)生對《資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)》進(jìn)行授課時(shí)，可以根據(jù)教材中所含有的四個(gè)子目中內(nèi)容的不同進(jìn)行分別教學(xué)，根據(jù)其中內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法。對于第一個(gè)子目，其中的重點(diǎn)內(nèi)容就是要讓學(xué)生知道引發(fā)危機(jī)的三個(gè)因素之間的聯(lián)系，所以老師在進(jìn)行授課時(shí)要注意將學(xué)生的目光向這個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。對于第二個(gè)子目的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在之前對這部分內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，所以老師在讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深印象。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際組合教學(xué)方法。這種組合的教學(xué)方法是要根據(jù)學(xué)生的心理和生理上的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡和心理素質(zhì)等因素的不同，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法的選擇還要將班級的總體學(xué)習(xí)水平考慮進(jìn)去。

比如：中學(xué)歷史教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法選擇，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對歷史都有一定的好奇心，所以突出形象的教學(xué)方法比較適合中學(xué)生，老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要將一些教學(xué)工具物盡其用，像地圖、錄像片等等，使得整個(gè)課堂的內(nèi)容能夠很形象，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的掌握。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組合教學(xué)方法。這種組合方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的層次和系列的不同進(jìn)行組合的。老師在進(jìn)行教學(xué)之前要了解教學(xué)目標(biāo)，然后針對教學(xué)目標(biāo)的不同，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如：老師在給學(xué)生講歷史唯物主義的時(shí)候，可以結(jié)合一些歷史階段進(jìn)行講解。原始社會(huì)中什么樣的生產(chǎn)方式就引起了什么樣的生活方式，這一切都是以物為中心。還有在奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過渡的時(shí)候，生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力都發(fā)生了哪些變化，還有生產(chǎn)力是怎樣決定生產(chǎn)關(guān)系的，通過對這對知識(shí)的了解之后，學(xué)生就能夠?qū)ξㄎ镏髁x有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)。

4.根據(jù)教師個(gè)人的素質(zhì)組合教學(xué)方法。老師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，不僅要考慮教學(xué)方法對學(xué)生的影響，還要考慮自身能否對這種教學(xué)方法有一個(gè)好的運(yùn)用，所以老師也要針對自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的組合。

比如：在講解《歐洲封建國家的改革》這一課時(shí)，語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師，可以使用語言來講歐洲封建國家的改革的背景、內(nèi)容等因素都能夠清晰有邏輯的表述出來；而針對于擅長圖片設(shè)計(jì)的老師，能夠結(jié)合語言將這些改革的背景和內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)，在一個(gè)表中形成一個(gè)對比，幫助學(xué)生理清整個(gè)發(fā)展的過程，所以，不管是使用什么教學(xué)方法，只要達(dá)到目的就是好方法。

5.根據(jù)教學(xué)雙方的思維優(yōu)勢組合教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都是教學(xué)中的重要主體，老師和學(xué)生的共同作用使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有意義。當(dāng)在將雙方的思維方式形成一個(gè)組合之后，能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的作用和效果發(fā)揮到最大。所以在實(shí)際的授課中，老師要根據(jù)雙方的思維方式進(jìn)行教學(xué)方法的組合，這樣才能利用形象思維對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)了解歷史的真相和發(fā)展的規(guī)律。

比如：在講中國古代的政治制度時(shí)，老師可以先給學(xué)生介紹政治制度最初起源于那個(gè)國家，之后在那個(gè)國家或是朝代發(fā)展和壯大，最終形成一個(gè)健全的政治制度，這樣形成一個(gè)鏈條之后，就有利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。使得學(xué)生在原有的知識(shí)下對整個(gè)政治制度的發(fā)展有一個(gè)系統(tǒng)的掌握。

結(jié)束語

本文對中學(xué)歷史教學(xué)方法的優(yōu)化組合教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望通過文本的研究，能夠?yàn)楫?dāng)代中學(xué)歷史教育教學(xué)提供一些一些建議和參考。

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