簡議地理反思教學的對象和途徑

葛金銘　裴淑波

摘 要 教師的成長離不開反思，通過課堂教學、通過教研活動、通過學生、通過教學錄像，反思自己的教學理念、教學過程、教學設(shè)計、教學行為和教學效果，最終達到提高自己的目的。

關(guān)鍵詞 地理 反思教學 對象 途徑

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.047

Brief Discussion on the Object and Approach of Reflective Teaching

GE Jinming[1]， PEI Shubo[2]

（[1] Dandong Culture and Art School， Dandong， Liaoning 118100；

[2] Fengcheng No.1 Middle School， Dandong， Liaoning 118100）

Abstract Teachers cannot do without reflection， through classroom teaching， through the teaching and research activities， through the students， through the teaching video， reflect their own teaching ideas， teaching process， teaching design， teaching behavior and teaching effect， and finally improve themselves.

Key words geography reflective teaching

地理反思教學在地理新課程改革實踐中愈來愈受到廣大地理教師的青睞。地理反思教學具有對象性、自覺性和活動性等特點，要求教師應(yīng)有意識、有針對性地經(jīng)?；仡櫤头此甲约旱慕虒W行為，更多地站在學生角度考慮問題，設(shè)計問題，找出不足，并在實踐中不斷地調(diào)整自己的教學行為，促進教師自身教學素養(yǎng)的更快提高。

1 地理反思教學的對象

（1）教學理念。教學理念決定新課程改革的走向，是教師教學行為的引領(lǐng)者。新課程標準要求的教學理念是地理教師教學的路標，地理教師要通過對新知識體系的學習、領(lǐng)會，并對自身教學方面存在的問題進行反思。信守新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念。

（2）教學設(shè)計。教學設(shè)計是對課堂教學的構(gòu)想和實施方案。在地理教學過程中，自己預(yù)期的教學效果和實際教學效果有很大差距，理想的教學模式在實際教學中沒有很好地發(fā)揮作用。所以，教師就應(yīng)該反思，教學思路、教學方法與教學實際是否匹配。及時觀察在教學過程中出現(xiàn)的誤差，對教學思路、教學目標、教學手段、教學方法等都要進行探討、研究，加以整改，達到優(yōu)化教學的目的。最終有利于學生的學習。經(jīng)過反思能夠查擺出理想與現(xiàn)實的差距，找到差距之后，要進行整改、完善。取其精華剔除失誤，讓課堂教學真正成為高效課堂。

（3）課堂教學。教學反思的最主要環(huán)節(jié)是教學過程，上完課后，老師應(yīng)該坐下來、靜下心，對本堂課的每個教學環(huán)節(jié)進行反思。老子說：“天下難事必作于易，天下大事必作于細”。從教師教學細節(jié)可以體現(xiàn)出教師的文化功底、教師的能力水平、政策水平以及教師的人格魅力。反思的主要內(nèi)容包括教學中的重難點處理得是否合適，教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位體現(xiàn)得如何，教學內(nèi)容方面有無偏差，教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式是否具有合理性、科學性，是否體現(xiàn)出地理學科的教學特點，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理是否及時妥當?shù)取ｉL期堅持，不僅有助于提高教師的教學水平，而且也是提高教師科研能力的一個重要手段。

（4）教學行為。正所謂“親其師，信其道”，在日常教學過程中老師的一言一行直接影響到學生。所以，教師要不斷地反思自己的教學行為、言談舉止。

除此之外，還應(yīng)反思：

表達。教師課堂教學表達包括語言表達和板書表達。反思語言傳達的信息是否準確，是否有親和力，聲音是否響亮，語速是否適度。反思板書設(shè)計是否合理美觀，書寫是否規(guī)范。

習題設(shè)計。知識轉(zhuǎn)化成能力的過程，要靠習題來完成，課堂上老師講得再好，學生配合得再好，要想完成教學任務(wù)也離不開大量的習題訓練。新課程標準要求習題的選題、設(shè)計要符合提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。所以，上完課老師就要反思：本節(jié)的習題量夠不夠，問題設(shè)計得是否有創(chuàng)意，是否將生活信息融入課堂，是否將社會信息融入課堂等。因此，反思教學方法選擇是否恰當，運用是否合理，效果是否明顯等，是教師必做的工作。

教學方法。地理教學中有很多方法，如講授法、探究教學法、實踐體驗法、實驗演示等方法，這些方法的選用主要取決于課堂需要和老師的理解能力、領(lǐng)悟能力、實施能力以及老師的偏愛、學生的喜歡程度。在使用過程中還受很多因素的影響。

現(xiàn)代化教學手段的運用。在地理教學中運用現(xiàn)代化教學手段有利于發(fā)揮學生的想象力，有利于把難以理解的問題直觀呈現(xiàn)出來，把抽象的問題變成直觀的、形象的、動態(tài)的，有利于學生的理解掌握。所以每節(jié)課的課件制作不是多多益善，而是要精、要細、要有針對性，不是讓學生看熱鬧，而是要圍繞本節(jié)課的教學內(nèi)容，要符合學生的認知特點等，這些都是值得老師反思的。

突發(fā)事件的處理。地理課堂不能是死氣沉沉的，遇到學生感興趣的問題，學生的思維會非?；钴S，時常會提出一些老師意想不到的、課前沒有預(yù)案的問題，這就需要老師的教學機智，冷靜應(yīng)對，妥善巧妙地化解問題。教師要認真反思自己的處理過程，不斷提升自己的教學機智。

（5）教學效果。在地理教學中，教師不能一味地講解，要與學生互動，教師注意察言觀色，要看學生在課堂上的學習狀態(tài)、學習表現(xiàn)，還要通過學生作業(yè)完成情況了解教學成效。通過信息反饋同時還能發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的學習困惑、知識把握程度以及認知能力水平等。通過課堂作業(yè)和課后考試能了解到可能還有許多學生存有困惑。教師應(yīng)該認真反思：

反思不足之處。地理課堂教學看似年復(fù)一年、實則復(fù)雜多變，每個老師都不能保證每節(jié)課不出一點狀況，各班級學生存在差異，配合程度、演示實驗的效果、學生的接受度、重難點的處理方法等方面都有所不同，另外，教訓內(nèi)容的安排取舍上、教師語言表達上、舉例恰當與否、問題講解到位與否等，都影響教學效果。所以教師要反思，要引以為戒。

反思學生表現(xiàn)。千差萬別的學生在課堂上，有著各自的認知能力和水平。他們在課堂上的表現(xiàn)常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實的思維過程，反映了構(gòu)建知識的障礙。學生對地理課程的喜歡程度，對地理知識是否感興趣等都會直接影響教學效果。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習、作業(yè)、考試等過程中，尋找學生存有困惑的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。

反思理想預(yù)案。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。一堂好的地理課，課前老師要有理想的預(yù)案以保證圓滿完成教學任務(wù)。精心設(shè)計課標、認真鉆研教材、準備學案、備大綱、備學生、備教法、備習題、備可能出現(xiàn)的意外等。但是，預(yù)設(shè)必定與實際存有距離。反思理想預(yù)案就是將達到教學目的的最精彩部分的預(yù)案予以反思。如恰如其分的比喻、妙語連珠的解答、典型的例題、師生互動交流、精辟的歸納總結(jié)等記錄留存，以備后用，對改進教學是大有益處的。

2 地理反思教學的途徑

（1）通過課堂教學進行反思。教學相長，教師要對自己的教學進行反思，最重要的途徑就是通過課堂教學來反思。體會教學過程中的亮點和不足是開展反思教學的首要工作。教學過程中存在的問題主要體現(xiàn)在：教師的教學行為的明確性，課堂上靈活運用教法，用什么樣的手段去調(diào)動學生的積極性，教師在課堂上的語言、演示課件等活動的趨向性，學生在課堂上的參與度、配合度等各個方面。地理教學中最常見的問題就是教師講授的內(nèi)容學生是否能接受，也就是通常說的“不夠吃和不消化”的問題。如何解決這種現(xiàn)象，要嘗試改進，嘗試改進是在搞清了教學的問題所在后，地理教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。按照已出現(xiàn)的問題找到解決問題的辦法并及時改變教學現(xiàn)狀，并用可替代教法進行調(diào)整，使課堂教學成為有效課堂、高效課堂。

調(diào)整反思。調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果?？梢哉f，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)，在這個過程中，地理教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)得到較好的解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。要成功地調(diào)整反思，地理教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。

（2）通過學校教研活動進行反思。各種級別、各種類型的地理教學研究活動都是教師反思自己教學的很好途徑。不論是觀摩教學，還是教學研討，只要認真參與，努力與自己教學掛鉤并做針對性的反思都會有極大的收獲。觀摩其他教師講課時， 從他們的教態(tài)、教材的處理、方法的運用、與學生的互動、教學語言的運用等方面得到啟發(fā)或借鑒。在研討講評時，可以從教研員、有經(jīng)驗的教師以及領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言中受到啟發(fā)。因此，經(jīng)常參加教研活動，是教師揚長避短、取得經(jīng)驗的好機會，也是年輕教師快速成長的很好途徑。

（3）通過學生進行反思。學生是學習的主體，課堂教學效果如何，最有發(fā)言權(quán)的是學生。教師課下可以通過各種方式去進行了解，可以是問卷調(diào)查也可以是談心，了解學生的需求、了解老師課堂上存在的不足，還可以通過作業(yè)、考試了解學生對知識的掌握程度，并有針對性地采取改善措施。

（4）對著自己的教學錄像進行反思。地理教師自身的教學風格、教學習慣、教學方式都已定勢，往往是習慣成自然。教師應(yīng)該經(jīng)常錄制自己不同課程、不同內(nèi)容的教學錄像，自己反復(fù)觀看這些錄像，反思自己的教學行為。“金無足赤，人無完人”， 教師只有在實踐中不斷反思自身的教學行為，總結(jié)和吸收自身和他人的成功經(jīng)驗，改進自身教學中的不足，才能推陳出新，增強自身實力，才能不斷取得進步。

參考文獻

[1] 趙紅.新教學理念下的地理教學反思.蘭州教育學院學報，2005.

[2] 白文新.地理課堂教學反思新技能應(yīng)用策略探析.中學地理教學參考，2011.

[3] 劉聯(lián)合.讓地理課堂教學在反思中更有效.中學地理教學參考，2015.