服裝立體裁剪教學中項目教學法的運用

張巖

摘 要 服裝立體裁剪教學作為一項具有針對性和實用性的教學任務(wù)，教師在教學中必須注重學生的實際操作能力，以理論知識為輔助，促使學生的藝術(shù)性與技術(shù)性能夠相互的融合。項目教學法是一種以學生為主體、教師為主導、項目為主線的優(yōu)質(zhì)教學模式，教師將項目教學法引入服裝立體裁剪課程的教學中能夠有效地將理論知識與操作技能相互融合，更好地完成教學任務(wù)，改善當前偏向理論化的教學模式。

關(guān)鍵詞 服裝立體剪裁教學 項目教學法 應用措施

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.044

The Application of Project Teaching Method in

the Teaching of Clothing Draping

ZHANG Yan

（Xiamen Nanyang University， Xiamen， Fujian 361102）

Abstract Garment draping teaching is a practical task of teaching， teachers must pay attention to the practical ability of students in teaching， theoretical knowledge to assist， promote art and technology students can mutual fusion. Project teaching is a student-centered， teacher led， project quality is the main teaching mode， the teacher used the project teaching method in the teaching of clothing draping course will be able to effectively theoretical knowledge and skills of mutual integration， to better accomplish the task of teaching， improve the teaching mode of the current bias theory.

Key words clothing draping teaching； project teaching method； application measures

在當前高校服裝學院的服裝立體剪裁教學中，教師常常將課程重點偏向于理論知識結(jié)構(gòu)，迫使學生的專業(yè)知識較為結(jié)構(gòu)化，在應對不同的問題時缺少靈活性，甚至導致教學活動脫離了社會性質(zhì)。而項目教學法作為一種能夠?qū)⒄麄€教學課程分為若干個具體的教學模塊，同時以不同的教學方式進行講解和實踐，能夠較好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，[1]促使學生能夠?qū)I(yè)理論知識和專業(yè)操作技能進行有效的融合，此外，對教師而言，項目教學法能夠較好地將課程的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的有效途徑，也有利于教師提高教學的創(chuàng)造性。

1 項目教學法在服裝立體剪裁教學中的價值體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的立體剪裁教學中，教師通常是以示范教學為主，面向?qū)W生，將教學內(nèi)容以模仿的形式進行講授，這種方法雖然能夠完成教學任務(wù)，但往往最容易對學生之間的差異化造成嚴重的忽視，促使學生在實際教學中接收到的知識和領(lǐng)悟到的知識難以實現(xiàn)統(tǒng)一性，導致學生在學習中處于被動學習的狀態(tài)。這種學習現(xiàn)象是非常不符合當前新課改中“以學生為主體”的教學要求的。服裝立體裁剪課程作為一門技術(shù)性強的課程，高校開設(shè)這一門課程就是希望學生能夠熟練掌握服裝職業(yè)的技能，同時發(fā)揮自身的個性，促使學生能夠在社會中有能力生存下去，成為社會需要的人才。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學觀念，并找到合適的教學方法，促使學生在教學課堂中能夠突出自身的主體地位，能夠較好地實現(xiàn)學生自主學習，這也正是項目教學法得到教師們廣泛運用的原因之一。其次，對于立體裁剪的基礎(chǔ)課程來說，教師在前期教學環(huán)節(jié)中可以按照教材對服裝立體裁剪進行詳細講解，但到了后期的制作環(huán)節(jié)，教師則需要對學生實施實踐教學，根據(jù)項目教學法設(shè)計各種項目主題，促使學生能夠在創(chuàng)作中將個性化與實際生活、理論知識相結(jié)合，從而加強學生創(chuàng)新能力的提高，也豐富了原本空洞的教學活動。

2 服裝立體剪裁教學中項目教學法的實際應用

項目教學法具有獨特的教學方式，它能夠?qū)⒄麄€教學課程分成從易到難的教學步驟，同時建立在學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)上，促使學生能夠在項目教學法實施的教學步驟中，逐漸掌握專業(yè)性的技能知識。

2.1 完善學生基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

立體剪裁教學具有較強的實踐性質(zhì)，教師在教學過程中必須注重學生的操作能力和直觀能力的培養(yǎng)，才能促使學生更好地進行服裝立體剪裁的學習，而這就要求教師在學生剛接觸到這門課程時就必須讓學生熟練掌握該課程的基礎(chǔ)性知識和技能，同時這也是項目教學法實施的第一步。此外，教師在為學生打下基礎(chǔ)性知識的同時需要將知識冠以目的性質(zhì)，以便學生的基礎(chǔ)性知識結(jié)構(gòu)較堅固，避免日后的教學中學生對自身的知識產(chǎn)生質(zhì)疑。

2.2 明確項目教學具體實施任務(wù)

項目教學法實施的第二步就是要求教師對每一項教學任務(wù)制定合理的教學主題，同時冠以較強的實踐性質(zhì)和動手能力，從而加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師可以以企業(yè)課題或市場流行來制定教學主題，促使教學任務(wù)能夠極大地激發(fā)學生參與的積極性和制作興趣。如，教師要求學生根據(jù)教學主題的要求為一位主持人設(shè)計禮服，并為學生提供“人物、地點、時間”[2]等重要的參考條件，設(shè)計一套能夠突顯主持人形象氣質(zhì)的服裝。教師將與主持人有關(guān)的信息告知于學生，促使學生能夠快速形成一個設(shè)計理念，從而在實際制作過程中能夠提高學生的創(chuàng)造能力。

2.3 采用多樣化的教學方式

在學生根據(jù)自身的設(shè)計觀念完成資料查詢、設(shè)計說明、材料準備以及操作說明等一系列的工作后，教師需要引導學生將設(shè)計的效果圖實現(xiàn)立體的效果。這一教學環(huán)節(jié)是項目教學法實施過程中最重要的教學環(huán)節(jié)，同時，它也是最能反映出項目教學法的實施效果。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，教師必須對學生進行積極的引導和正確的指導，對于那些不知道如何將自己設(shè)計的服裝做成立體造型的學生或做到一半想要放棄的學生，教師需要引導他們能夠正確面對自我、挑戰(zhàn)自我，引導學生在遇到困難時能夠嘗試多種方法解決自己的問題，從而提高自身的思考能力。此外，教師還可以鼓勵學生進行團隊合作，學生之間相互幫忙，在遇到困難時一起討論解決的方式，不僅有利于增進學生之間的情感，同時也能增強整個班級的凝聚力和合作能力。教師在面對向自己尋求幫助的學生時需要結(jié)合該學生的特點對其作品中的問題進行針對性的指導，這樣才能不斷提高學生對服裝立體結(jié)構(gòu)的認知能力和創(chuàng)新思維能力。

2.4 豐富教學的考核形式

在傳統(tǒng)的立體裁剪教學中的考核多半由教師將學生的表現(xiàn)與最終的設(shè)計成績進行綜合性的打分，但這種方式并不能全面展現(xiàn)學生的學習效果，因此，在項目教學法實施的項目評價這一教學環(huán)節(jié)中，教學考核必須得到立體化、豐富化，從而有效增強學生參與教學活動的積極性。教師在設(shè)計教學考核方式時需要將學生之間的互評、自評與教師的評價以及他人的評價結(jié)合起來，例如，以上文中主持人的禮服為例子，教師可以將學生的作品借助互聯(lián)網(wǎng)進行面向大眾的投票，在投票過程中將作品的不足之處以公平、公正、公開的方式提出來，以便于學生作品得到否定時能夠意識到自身的不足，從而在日后的教學中能夠不斷地完善自己，提升自己。

2.5 教學效果的總結(jié)和反思

總結(jié)和反思是項目教學法的最后一項教學任務(wù)，它要求的是教師在教學任務(wù)的最后必須對整個教學過程和最后的教學效果進行總結(jié)和反思，以便于教師能夠明確教學過程中的不足之處，并能夠?qū)虒W方法進行有效的優(yōu)化，提高教學效果。此外，除了教師需要對教學過程進行總結(jié)和反思，學生自身也需要對學習過程進行總結(jié)和反省，以便于教師能夠及時了解學生學習的掌握程度和想法，為教師對教學的改善和優(yōu)化有著較大的幫助。

3 結(jié)語

總而言之，項目教學法在服裝立體裁剪教學中能夠?qū)⒔虒W模塊進行合理劃分，將教學環(huán)節(jié)進行合理調(diào)整，以便于教師能夠順利完成教學任務(wù)，學生在這樣一個循序漸進的教學過程中也能夠逐步的提高自身的實踐能力和職業(yè)技能，此外，項目教學法將教學環(huán)節(jié)形成了一條完整的教學鏈，促使學生創(chuàng)新能力和思維能力得到提升。

基金項目：服裝設(shè)計專業(yè)教學改革——項目教學法之實踐應用（項目編號：JAS14915）

參考文獻

[1] 彭迪，趙晶，王高媛等."項目化教學法"在服裝立體裁剪課程中的應用研究[J].文藝生活·文藝理論，2016（9）：209-210.

[2] 趙綺，李春暖，陳泓等.《服裝立體裁剪》課程項目化教學改革研究[J].教育界，2014（22）：79-79，111.