技術(shù)指導(dǎo)，主體突出

張文君

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，信息爆炸已經(jīng)推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的變革和創(chuàng)新，信息技術(shù)對(duì)于教育學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的使用將小學(xué)生放在主體的地位，創(chuàng)造“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出美術(shù)學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，更新小學(xué)美術(shù)教師與學(xué)生的教學(xué)觀念，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 信息技術(shù) 主導(dǎo)主體 教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0264-02

信息技術(shù)具有個(gè)性化、快捷化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，符合社會(huì)現(xiàn)代化高速發(fā)展和全面創(chuàng)新的需求，在小學(xué)美術(shù)教育的過程中，利用信息技術(shù)將課程整合在一起，推動(dòng)信息技術(shù)和美術(shù)課程的教學(xué)變革，改變以往傳統(tǒng)灌輸式教方式中存在的問題，推動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)狀

在我國傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的過程中，課程結(jié)構(gòu)主要以繪畫、工藝、欣賞為主，繪畫課程要求學(xué)生掌握必要的繪畫技巧，通過趣味性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)繪畫興趣和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂教學(xué)的時(shí)候，糾正學(xué)生養(yǎng)成良好的繪畫姿勢(shì)和繪畫習(xí)慣，例如美術(shù)課堂要求學(xué)生掌握基本的繪畫構(gòu)圖，學(xué)會(huì)使用鉛筆、水彩筆以及蠟筆等繪畫工具，對(duì)周邊的事物進(jìn)行臨摹、添畫、記憶畫以及想象畫等內(nèi)容。要求小學(xué)生在美術(shù)課堂上掌握繪畫的基本技巧，并且認(rèn)識(shí)到淺顯的中國話知識(shí)、立方體、圓柱體等等現(xiàn)象，了解色相、明度、純度和色彩冷暖等等知識(shí)。

2.傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的欣賞現(xiàn)狀

在小學(xué)美術(shù)基本教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品和中國民間玩具，在小學(xué)的低年級(jí)，教師在美術(shù)課堂上重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的興趣，到了高年級(jí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國優(yōu)秀的美術(shù)工藝，欣賞古今優(yōu)秀的繪畫作品，讓小學(xué)生的審美能力大大提高，民族自豪感也能夠同步提升。

通過小學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀教育的分析，可以看出當(dāng)前小學(xué)美術(shù)的教育在教育內(nèi)容上存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：

首先，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過度強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)知識(shí)，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心，在一定程度上限制了學(xué)生的多角度綜合發(fā)展。其次，小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的劃分主要集中在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能，在一定程度上忽視了學(xué)生人文審美能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，也同時(shí)忽視了對(duì)小學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。最后，小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)在一定程度上忽視了知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容過于陳舊，缺乏趣味性，脫離實(shí)際生活，不符合當(dāng)下小學(xué)生的自身心理認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生的綜合成長有一定的限制。

二、信息技術(shù)環(huán)境下“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的搭建措施

1.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的原則

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂的教學(xué)，搭建“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將課堂內(nèi)容理想化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得美術(shù)課堂變得更加充滿趣味、新奇以及生動(dòng)。

在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)，教師要注意課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)要具體運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，與小學(xué)的教學(xué)結(jié)果充分結(jié)合在一起，讓美術(shù)課程真正地成為創(chuàng)造性的學(xué)科，符合小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以讓小學(xué)生處在新穎、直觀和生動(dòng)的環(huán)境內(nèi)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)自主探究和學(xué)習(xí)，為小學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和主動(dòng)探究建立基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的技術(shù)措施

在“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)下，多媒體課件為主要的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)形式，多媒體課件在設(shè)計(jì)的時(shí)候具有直觀性、形象性以及趣味性的特點(diǎn)，利用多媒體課件將美術(shù)概念抽象設(shè)計(jì)，有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，利用多媒體課件的探究教學(xué)方式注重提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)的自我學(xué)習(xí)興趣，自主地構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際問題，注重提升學(xué)生的主體意識(shí)以及創(chuàng)新思維能力，在使用多媒課件的時(shí)候，教師利用課件創(chuàng)設(shè)問題情境，明確本堂課的教學(xué)主體目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究，利用自己的固有生活常識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探索和猜想，之后在課堂上進(jìn)行分組，分配小組成員，根據(jù)自己的猜想進(jìn)行合作探究，之后教師對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)新的問題進(jìn)行解決和總結(jié)，最后形成直觀的學(xué)習(xí)成果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化

在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建既定的問題情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論以及調(diào)查等形式融入到教學(xué)情境之中，明確既定的教學(xué)主體，例如通過教學(xué)扮演的形式、競(jìng)爭形式、辯論形式以及頭腦風(fēng)暴的形式解決問題，運(yùn)用小組設(shè)計(jì)的方案創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)形式，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和原型，幫助學(xué)生樹立問題意識(shí)，構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，解決問題，共同深入交流、討論與協(xié)作學(xué)習(xí)，對(duì)小組成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得自我的認(rèn)知技能大大提高，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的反思。

例如通過美術(shù)課感受美麗的自然魅力，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探索，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)性能的優(yōu)化，突出學(xué)生的主體性能，讓小學(xué)生在課外活動(dòng)的過程中激發(fā)自己的想象力以及潛力，讓其能夠在教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中從多個(gè)視角感受美術(shù)學(xué)科的魅力，教師農(nóng)業(yè)能夠尊重學(xué)生，幫助其提高自己的綜合能力，形成正確的審美能力以及形成正確的社會(huì)觀以及價(jià)值觀，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)推動(dòng)的過程中，為了提高小學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)當(dāng)在信息化的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓其在信息技術(shù)的有效整合中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高和能力的提升?；诖耍疚姆治隽水?dāng)前傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析當(dāng)前存在的問題，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化解決的措施，利用信息技術(shù)的教學(xué)方式推動(dòng)課程優(yōu)化與建設(shè)，為小學(xué)生的綜合能力成長奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪淑瓊.信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)“主導(dǎo)主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)研究[J].文理導(dǎo)航，2014（33）：95-95.

[2]李曉霞.小學(xué)科學(xué)“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建——信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合研究[D].山東師范大學(xué)，2012.