在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略討論

滕國(guó)景

【摘要】文章主要針對(duì)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的有效策略進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從通過(guò)教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育、科學(xué)探究流程與德育教育融合、活動(dòng)與德育教育相融合方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好的推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 德育教育 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0248-01

隨著新課程改革的逐漸深入，教育人員在學(xué)生小學(xué)教學(xué)期間，對(duì)于科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育十分重視，同時(shí)在科學(xué)教育期間，教師還需要對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，其中情感目標(biāo)使德育目標(biāo)的主要內(nèi)容。科學(xué)教學(xué)滲透德育教育通常需要教師結(jié)合學(xué)生與科學(xué)教學(xué)特征，通過(guò)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)德育教材進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。并使用有效的教學(xué)方法，有計(jì)劃的將科學(xué)教學(xué)與德育教育進(jìn)行結(jié)合。

一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育

通常情況下，在小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容中都有著較為突出的德育滲透性質(zhì)，教師在教學(xué)期間需要對(duì)這些資源進(jìn)行利用，運(yùn)用多元化措施對(duì)德育進(jìn)行合理滲透與融合。在課程教學(xué)活動(dòng)期間，學(xué)生由于剛剛接觸相應(yīng)的課程與教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性與興趣，其中在一節(jié)課程教學(xué)結(jié)束后人具有意猶未盡的感覺(jué)，但在其年齡特征影響下，使得這種感覺(jué)持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較短，不能堅(jiān)持到研究活動(dòng)的結(jié)束。若教師在這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與監(jiān)督，可較好強(qiáng)化學(xué)生的積極性，使其不但參與各種研究活動(dòng)，這樣可使其充分良好的完成各種科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：教師在對(duì)《蠶卵里孵出的新生命》一章進(jìn)行教學(xué)期間，可在課堂教學(xué)期間讓學(xué)生對(duì)蠶的進(jìn)食流程進(jìn)行觀察，其中在客觀因素以及環(huán)境約束的影響下，一些學(xué)生部門良好的進(jìn)行觀測(cè)，并提出相應(yīng)的想象，這是教師應(yīng)在下課前與學(xué)生共同創(chuàng)建相應(yīng)的探究方案，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，其中學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際需求對(duì)試驗(yàn)研究進(jìn)行記錄。另一方面，在學(xué)生研究遇到瓶頸與問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)其進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，使學(xué)生良好的解決問(wèn)題，充分體驗(yàn)解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)其自信息的形成。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完整的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)，還在一定程度上對(duì)其毅力進(jìn)行了鍛煉，并使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、在科學(xué)家教學(xué)流程中滲透教育教育

在科學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究有著較強(qiáng)的重要性，其不僅可讓學(xué)生充分體驗(yàn)到研究的真正樂(lè)趣，逐漸產(chǎn)生良好的思維模式，還可讓學(xué)生在科學(xué)探究期間逐漸培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀。

（一）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度的培養(yǎng)

所謂科學(xué)態(tài)度主要是人們對(duì)自然規(guī)律與世界的正確認(rèn)知與了解，其中尊重自然規(guī)律以及實(shí)事求是等是科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)，更是在科學(xué)教學(xué)中審圖德育教學(xué)的主要目標(biāo)。

教師在科學(xué)教學(xué)期間對(duì)學(xué)生的思維模式與觀測(cè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與完善，需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究積極性與興趣進(jìn)行強(qiáng)化與提升，即在教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)行各種科學(xué)探究活動(dòng)。

例如：在對(duì)《蠶的生長(zhǎng)變化》一章進(jìn)行教學(xué)期間，教師可明確：學(xué)生針對(duì)蠶的生長(zhǎng)變化特征有那些方面想要進(jìn)行深入研究與探索，并對(duì)蠶的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，接著發(fā)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具讓其在回家后對(duì)蠶的生產(chǎn)變化進(jìn)行研究與觀察，并將蠶的各階段生長(zhǎng)特征進(jìn)行描寫(xiě)與繪畫(huà)，其中還需要定期對(duì)蠶的生產(chǎn)狀況進(jìn)行全班的展覽。這種研究活動(dòng)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，其科學(xué)的將咳痰探究逐漸從課堂向著家庭以及生活進(jìn)行了延伸，并在一定程度上使得探究活動(dòng)的時(shí)間與空間得到了無(wú)限的拓展，不但的激發(fā)著學(xué)生的科學(xué)研究積極性，使其逐漸形成良好的觀察品質(zhì)，為其思維模式的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

（二）合作精神的培養(yǎng)

學(xué)生之間通常具有較大的不同，教師利用合作學(xué)習(xí)主要是將差異化學(xué)習(xí)資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源的主要方法。一個(gè)學(xué)學(xué)生在完成相應(yīng)研究活動(dòng)時(shí)，通常不能實(shí)現(xiàn)十全十美。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行運(yùn)用，會(huì)形成較為強(qiáng)大的力量，學(xué)習(xí)小組的集體思考與研究可推動(dòng)其自身的發(fā)展，使小組成員共同發(fā)展與進(jìn)步，并共同對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)期間，分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極為豐富，相應(yīng)的科研研究需要學(xué)生相互協(xié)調(diào)與配合才能實(shí)現(xiàn)。這時(shí)教師需要在研究實(shí)驗(yàn)前明確各小組成員扮演的角色，使其都擁有相應(yīng)的任務(wù)。如將4人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要將優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生根據(jù)1：2：1比例進(jìn)行分配，同時(shí)也可將后進(jìn)生分為同一組，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。其中各組成員分別承擔(dān)組長(zhǎng)、材料人員、發(fā)言人員以及記錄人員，并同時(shí)為實(shí)驗(yàn)研究人員角色。這不僅學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)期間承擔(dān)自身的責(zé)任，還對(duì)自身的其他任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的完成。在學(xué)習(xí)小組成員責(zé)任與角色明確后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好對(duì)扮演的角色進(jìn)行選擇，也可讓學(xué)習(xí)小組成員對(duì)各自的學(xué)習(xí)自行分配，或由教師結(jié)合實(shí)際需求對(duì)學(xué)生的角色與責(zé)任進(jìn)行明確。與此同時(shí)，教師還需要通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其角色進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過(guò)合作學(xué)習(xí)不斷的對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)與提升，真正的實(shí)現(xiàn)在在科學(xué)家教學(xué)流程中滲透教育教育。

三、在科學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育

教師通過(guò)科學(xué)教學(xué)情況有計(jì)劃有目的的對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行組織，可較好的豐富學(xué)生的精神生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，產(chǎn)生課堂教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果。所以教師在實(shí)際教學(xué)期間不斷開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透教育。

例如：在對(duì)《溫度和溫度計(jì)》一章進(jìn)行教學(xué)期間，教師可讓學(xué)生通過(guò)掌握的知識(shí)制作簡(jiǎn)單的溫度計(jì)，并通過(guò)水的三種形態(tài)進(jìn)行紙鍋燒水等試驗(yàn)；在《尋訪小動(dòng)物》教育期間，進(jìn)行動(dòng)物的師弟觀察與收集活動(dòng)；在《我們知道的磁鐵》教學(xué)期間，通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的基本性質(zhì)以及進(jìn)行有趣的磁鐵試驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生會(huì)通過(guò)自身了解與掌握的知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中的各種事件進(jìn)行關(guān)注與研究，并不斷將其與自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，還可充分的了解各種事件的對(duì)與錯(cuò)，進(jìn)一步對(duì)自身的辯證能力與思維模式進(jìn)行完善與提升，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷深入的影響下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育受到教師的廣泛關(guān)注。因此教師需要結(jié)合實(shí)際情況通過(guò)在科學(xué)家教學(xué)流程中滲透教育教育、在科學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育等措施，促進(jìn)德育教育與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

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