農(nóng)村中學(xué)班主任如何促進(jìn)留守兒童的心理健康教育

馬鳳梅

【摘要】有這樣一群孩子，當(dāng)別的孩子在享受花樣年華的時(shí)候，他們的父母為了謀生不得不背井離鄉(xiāng)，而他們被留在鄉(xiāng)下，孤獨(dú)地像荒草一樣生長。為了生活或生存，他們的父母不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，他們雖然有父母，但是不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。這群孩子有一個(gè)酸楚的名字：留守兒童。關(guān)愛留守兒童并不是一句口號(hào)，也不是簡簡單單的捐贈(zèng)。而是從心理上給于關(guān)愛，引導(dǎo)他們健康成長。因此加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育成了我們農(nóng)村教師特別是班主任的義不容辭的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 班主任 關(guān)愛 心理健康

【基金項(xiàng)目】十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)班主任關(guān)于留守兒童心理健康的研究》所用，課題批準(zhǔn)號(hào)：JJKYT17275。

【中圖分類號(hào)】G629.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0245-01

隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里。他們的孩子與父母相伴的時(shí)間微乎其微。這些孩子成了兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體——留守兒童。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。過去留守兒童的難題是缺衣少食，現(xiàn)在孩子們更多的是缺乏情感上的關(guān)愛，爺爺奶奶的隔代教育無法填補(bǔ)孩子的親情饑渴。農(nóng)村留守兒童的心理問題也日漸突出。

本學(xué)期我對(duì)我班60名學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，情況如下：父母都不在家的22人；父母只有一方在家的28人；這是一個(gè)令人吃驚的數(shù)字，父母雙雙不在家的唯數(shù)不少?？梢婈P(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕粋€(gè)藍(lán)天下健康成長迫在眉睫。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)班主任，因?yàn)樯倌陜和幱诔砷L發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?月22日，中國兒童慈善活動(dòng)日，特別的愛，送給特別的他們。因此在農(nóng)村中學(xué)開展適合農(nóng)村留守兒童心理健康的研究勢在必行。那么作為農(nóng)村學(xué)校教師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)為留守兒童的心理健康做些什么呢？

一、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育

為了更加深入有效的了解并幫助留守兒童，我特意學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并考取了心理咨詢師證。針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，及時(shí)有效地開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、真情關(guān)愛，給留守兒童溫暖

愛是世界上最美好、最偉大的情感，由于父母長期不在身邊，有心里話無處傾訴，有委屈無處訴說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。愛是教育學(xué)生前提，因此在班主任工作中我把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。俗話說：精誠所至金石為開。我們作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，及時(shí)溝通。只要我們有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。面對(duì)這些缺少愛的孩子，“愛”是打開他們心靈之門的鑰匙。用真情感化他們，以情育人、以情感人，多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣從心理上感受他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。例如我班有一位男同學(xué)，父母在外打工，家里只有奶奶帶著他。性格內(nèi)向，成績中等。上課我們討論父母的愛的時(shí)候，我看到他趴到了桌子上。下課后，我把她叫到辦公室，跟他談心，他說：“我想我爸媽，有時(shí)候想的晚上偷偷的哭……”跟他談了近一個(gè)小時(shí)，慢慢的露出了笑容，體會(huì)到了父母的不易，并保證好好學(xué)習(xí)，用正確的方式報(bào)答父母。從那時(shí)起，他課堂上變得很積極，期末考試考了班級(jí)第八名。

三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識(shí)。作為班主任，我通常利用每周的思想品德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、搜集實(shí)際例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

四、密切關(guān)注留守兒童的生存狀態(tài)

孩子是看著父母的背影長大的。對(duì)于留守兒童來說，父母的背影顯得特別的陌生，一年到頭很難見到父母。由于監(jiān)護(hù)人的年老體衰及經(jīng)濟(jì)原因，極容易導(dǎo)致監(jiān)護(hù)不到位，生存狀態(tài)令人堪憂。首先，留守兒童的生活質(zhì)量不能得到保證。對(duì)于隔代撫養(yǎng)，實(shí)際上很多時(shí)候是留守兒童照顧老人。老人、孩子的飲食習(xí)慣不一樣，生活沒有規(guī)律。而且，有些祖輩對(duì)衛(wèi)生不太講究，孩子容易受長輩習(xí)慣的影響，缺乏衛(wèi)生觀念。其次，留守兒童往往自己掌握一些錢財(cái)，但由于年齡小，缺乏良好的自控意識(shí)，容易養(yǎng)成吃零食或以零食為主食的習(xí)慣，這些都不利于留守兒童身體的生長發(fā)育。

五、建立一個(gè)良好的和諧的班集體

我們要共同努力，建設(shè)一個(gè)和諧的班集體，讓留守兒童感受到來自同學(xué)的關(guān)愛。以班級(jí)為單位，號(hào)召全班同學(xué)都來關(guān)愛留守兒童，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強(qiáng)了他們戰(zhàn)勝困難的信心。

六、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

我和任課老師總是積極關(guān)注學(xué)生，認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。這樣，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

總而言之，作為老師既要做學(xué)習(xí)進(jìn)步的領(lǐng)路人，又要做孩子心理健康的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長。讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在學(xué)校同樣能感受到家一般的溫暖。我們作為為班主任要加倍關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄炜障?，享受同樣的陽光，欣賞同樣的色彩，擁有同樣的精彩！