以情動(dòng)人，以理服人，以愛(ài)感人

林奕峰

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育的前提，是教學(xué)工作的靈魂。掌控情緒，以生為師，教學(xué)相長(zhǎng)，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，才能更好的做好教育工作。一切最好的教育方法，一切最好的管理藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿教育工作的主旋律便是“愛(ài)的教育”。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 愛(ài)的教育 情緒

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0236-02

作為一個(gè)教齡不長(zhǎng)的教師，我目前所積累的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，除了自己在工作中積累總結(jié)出來(lái)的，更多的是從書(shū)上以及與富有經(jīng)驗(yàn)的老教師談話聊天中他們“傳授”給我的。下面將我平時(shí)的一些做法與大家一同探討交流。

一、“控制情緒，控制江山”

作為教師，我們每天都要面對(duì)來(lái)自各方面的外界刺激，而這些外界刺激很可能會(huì)使教師的心理產(chǎn)生一定的波動(dòng)，形成不良情緒。教師的情緒往往直接作用在學(xué)生身上。例如，班級(jí)里學(xué)生打架，站在講臺(tái)上作為教師的我們，應(yīng)對(duì)所發(fā)生的情況接下來(lái)所采取的行動(dòng)此刻成為全班六十幾個(gè)同學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，我們要注意自己的一舉一動(dòng)，關(guān)鍵在于控制好自己的情緒。面對(duì)學(xué)生打架這種情況，許多教師往往采取“以暴制暴”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓，聯(lián)系家長(zhǎng)，上報(bào)學(xué)校，辦退學(xué)等等，最后把自己弄得身心俱疲。而冷靜下來(lái)后發(fā)現(xiàn)其實(shí)這件事有很多更好的處理方式，此時(shí)自己卻早已難下臺(tái)階。那么，如何才能管理好自己的情緒呢？

記得大學(xué)時(shí)期我參加過(guò)一個(gè)“女企業(yè)家座談會(huì)”，是一些較為成功的女企業(yè)家分享成功經(jīng)驗(yàn)，整場(chǎng)座談會(huì)有一句話讓我印象十分深刻——“控制情緒，控制江山”。這句話可以運(yùn)用到我們生活中的方方面面，我想，同樣可以貫徹在我們的教學(xué)管理之中。面對(duì)學(xué)生打架等各類(lèi)課堂中突發(fā)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)先冷靜下來(lái)，分析這件事情，可以讓學(xué)生把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，再分析問(wèn)題，各個(gè)擊破，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這件事情自己做得對(duì)還是錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。這樣的處理方式反而學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正。作為教師，我們也“省心”了許多。

以前有一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的老教師曾跟我說(shuō)過(guò)，要做一個(gè)情緒讓學(xué)生“捉摸不定”的老師。這同樣源于對(duì)情緒的把握。也就是不要輕易地把情緒“寫(xiě)”在臉上——面帶微笑地走進(jìn)教室，不代表今天的心情很美麗；板著張臉走進(jìn)教室，不代表今天的心情不美麗。在班級(jí)里面紅耳赤地教訓(xùn)一個(gè)問(wèn)題生，而踏出教室門(mén)的一瞬臉上早已綻放燦爛的笑容。是的，就是如此“捉摸不定”“喜怒無(wú)?！保簿褪且压ぷ魃系那榫w與生活完全分開(kāi)，做自己情緒個(gè)性的主人。

總之，作為教師的你我，要學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，做自己情緒的主人。

二、“學(xué)生是我們最好的老師”

魏書(shū)生在《班主任工作漫談》里寫(xiě)到，要處理好與學(xué)生的關(guān)系，還要有更加科學(xué)、民主的的方法來(lái)對(duì)到班級(jí)管理、學(xué)生管理。何為科學(xué)？民主？其實(shí)就是充分尊重學(xué)生的人性，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的、相對(duì)獨(dú)立的自我。我認(rèn)為，我們是作為教師的一個(gè)人，而我們的學(xué)生至少也有六十個(gè)人。如果把自己設(shè)立為與學(xué)生相對(duì)立的個(gè)體，那我們勢(shì)必是單打獨(dú)斗，疲憊不堪。更何況一個(gè)人的智慧怎敵得過(guò)六十個(gè)人的智慧呢。俗話說(shuō)的好“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。根據(jù)魏書(shū)生的書(shū)，我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：“學(xué)生是我們最好的老師”。

前不久我們班在一次語(yǔ)文周考中成績(jī)并不理想。其實(shí)，在此前我已感受到近階段教學(xué)在班級(jí)中的“重重阻力”，正好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生幫我出出招，于是，我讓學(xué)生寫(xiě)了一封考后反思。要求學(xué)生自己對(duì)此次成績(jī)做一個(gè)評(píng)價(jià)，并且說(shuō)說(shuō)近階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，如課堂聽(tīng)課情況、作業(yè)完成情況等。以及，可以給我的語(yǔ)文課提提建議。

反思收上來(lái)后，我認(rèn)真地看了每個(gè)同學(xué)的反思與建議。他們的許多建議都具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、可行性。而且往往是我平時(shí)絞盡腦汁也想不到的。如，語(yǔ)文課堂上要加強(qiáng)加分扣分制度、平時(shí)不收上來(lái)的作業(yè)晚自習(xí)時(shí)由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、語(yǔ)文報(bào)不僅要多看而且教師要多勾畫(huà)些題目讓學(xué)生多練等等?？赐赀@次的反思，我給學(xué)生回了一封信，把他們提的一些好的建議匯總出來(lái)，并公布根據(jù)此次意見(jiàn)匯總后今后的“新政”。此后，班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)與成績(jī)明顯改善與進(jìn)步。我的和我的學(xué)生說(shuō)，“今天是你們給我上了一堂課，你們是我的老師”。

除此，我還將此法運(yùn)用在積分制度的獎(jiǎng)懲上面，一樣是集思廣益，收效頗豐。我想這便是科學(xué)、民主管理的一個(gè)很好的體現(xiàn)吧，好的管理方式，虛心向?qū)W生“請(qǐng)教”，會(huì)讓我們教師生活得更放松，工作起來(lái)更輕松。因?yàn)椤悴皇且粋€(gè)人在奮斗了。

三、走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)“眼線”

教師的親和力，應(yīng)該是教師必備的基本素質(zhì)之一。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中教師親和力的高低，往往會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課情緒，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果一名教師極富有親和力，他的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。我的課上課下，是絕對(duì)的分明——課上嚴(yán)肅認(rèn)真，決不允許有任何的交頭接耳，而課下則走下講臺(tái)，甚至下宿舍，與學(xué)生“打成一片”。

實(shí)際上，學(xué)生并不喜歡一直嚴(yán)肅刻板的老師。多走近他們，坐在椅子上與他們聊聊天，離開(kāi)父母，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的他們會(huì)覺(jué)得親切溫暖，更加信任你，喜歡你，也就會(huì)對(duì)你所任教的學(xué)科更感興趣了。其實(shí)，班級(jí)里每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的“八卦”，學(xué)生是會(huì)和你交流的。

愛(ài)，會(huì)剔除一切不和諧之音；愛(ài)，是慰籍心靈的良藥；愛(ài)，會(huì)為學(xué)生開(kāi)辟一片生命的樂(lè)土；愛(ài)，會(huì)給學(xué)生留下一生的醇香?？偠灾?，作為教師，我認(rèn)為要以情動(dòng)其人，以理服其人，以愛(ài)感其人——把控好自己的情緒，做自己情緒的主人、給予學(xué)生充分的空間，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、融入學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，我們的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2012，30.

[2]全志英.淺談知、情、意、行[J].廣西教育，2002（31）.