芻議小學語文閱讀教學與閱讀能力培養(yǎng)

李紅梅

【摘要】語文閱讀教學工作不僅僅當前一種十分重要的教學形式，同時也是當前教學中一種重要的教育思想，這項教學工作的開展對于學生閱讀能力的提升也有著極大的幫助和影響。但是經(jīng)過筆者對當前我國各個地區(qū)的小學語文閱讀教學情況的分析上看，學生閱讀能力的效果并不樂觀，這也使得廣大學生對作品的情感體驗不佳，語感也得不到有效的提升。針對這種情況，就需要將新課標作為主要背景，對當前小學語文閱讀教學工作進行完善和發(fā)展，全面提升學生閱讀習慣和能力。故此，本文就將對當前小學語文閱讀教學和學生閱讀能力培養(yǎng)展開研究，希望對學生閱讀能力的提升起到更大的幫助作用。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0208-02

新課改對于當前初中語文的教學目標和學生的培養(yǎng)方向進行了相應的轉變，所以廣大教師也需要站在新課標的基礎上，對當前學生的實際情況進行全面分析，通過此種方式對當前的教育教學方式進行轉變，從而在多種教學方式的綜合運用環(huán)節(jié)中，全面調動課堂氣氛，為廣大學生的課堂參與度進行提升，確保對學生學習興趣進行激發(fā)的前提下，更好的展現(xiàn)學生在課堂中的主體作用?；诖?，本文也將對當前小學語文閱讀教學和學生的閱讀能力的培養(yǎng)進行充分研究。

一、強化閱讀教學的重要意義

（一）對新課標閱讀教學的基本需求進行滿足

新課標明確提出，閱讀教學工作的重點就是幫助學生提升感受、理解和欣賞能力。這也充分表明，在閱讀教學工作的開展中閱讀能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。不僅需要廣大學生加強對作品的感受、理解和欣賞，同時需要對文章表現(xiàn)形式進行感受、理解和評價[1]。所以對閱讀教學活動進行強化，需要廣大教師在教學中轉變傳統(tǒng)教育教學方式，將學生作為課堂中心，幫助學生對文學作品進行更深刻的表達與理解。通過此種方式應該深刻認識到，對閱讀教學進行強化可以對當前新課標要求進行更有效的滿足和落實。

（二）對學生溫煦額鑒賞水平進行提升

理解課文的表現(xiàn)形式和語言形式對于學生閱讀理解能力的提升有著十分重要的幫助。對學生審美情趣和今后鑒賞能力也將奠定十分堅實的基礎。所以對閱讀教學活動進行提升和強化，要求廣大教師在對學生進行教材作品進行教學過程中，要注重課外文學的有效穿插，從而讓學生在實際學習中更好的理解和欣賞文學作品，在此種背景下的逐步提升學生的欣賞能力和審美能力。所以在某種程度上說，對閱讀教學活動進行強化，可以幫助學生更為合理和有效的開展文學作品欣賞，從而在此種背景下積極鍛煉自身思想和語言表達能力，確保廣大學生的文學鑒賞能力得到更有效的提升。

二、對小學語文閱讀能力進行改進的對策

通過上文的研究，我們應該認識到對教師閱讀水平的提升對于閱讀能力的提升具備較為顯著積極意義。但是通過筆者當前對小學閱讀實際情況的分析，確定當前我國小學語文閱讀教學工作現(xiàn)狀并不完善。要想將問題進行更有效的解決，就需要將新課標作為最基本環(huán)節(jié)，加強對小學語文閱讀教學的完善，具體方式如下：

（一）對學生的主體地位進行突出

借助傳統(tǒng)模式開展小學語文閱讀教學活動，是將教師作為教學中心，按照教師的意愿開展教學工作，這個環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生都只能被動的接受教育，這種情況使得學生自身的學習主動性受到了較大的影響和顯著，最終的學習效果也并不理想[2]。為了防止此種問題的出現(xiàn)，在今后的教學過程中要求廣大教師也要及時調整教學方案，充分突出學生在學習中的主體性地位，并且在教學中也要結合學生的實際情況開展相應的閱讀教學活動，讓學生學習的主動性和能動性得到更大的提升，之后在這種前提下，學生才能更積極的參與到教學活動中，保證閱讀水平的全面提升。

（二）加強對課外閱讀指導的關注

對小學語文閱讀教學水平進行提升，還要語文教師對學生進行課外文學作品閱讀工作進行關注。教師在教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生進行課外文學作品的有效閱讀，可以對學生的視野進行有效開闊，從而更有效的對學生進行指導，這也能對學生閱讀能力和寫作能力得到更為顯著提升[3]。對于不同的文學作品來說，廣大教師也需要結合學生的實際情況采用歐更恰當?shù)姆绞胶瓦M行閱讀，從而在對學生閱讀速度進行提升的同時，實現(xiàn)對學生的閱讀效率的全面提升。

三、結束語

綜上所述，在當前新課標背景下，小學語文的閱讀教學也發(fā)揮著越來越重要的作用。閱讀可以對學生的視野進行開拓，同時還可以對學生的閱讀能力、寫作能力進行提升，全面提升學生的綜合發(fā)展，因此在希望在本文的研究下，廣大教學工作者能更充分的認識到當前教學的不足，從而及時調整教學方案，為學生今后發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]蘇宏標.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].課外語文（下），2016，51（12）：148.

[2]張紅星.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究（新教師教學），2016，39（32）：231.

[3]張梅芹.深入解讀文本，拓展閱讀體驗——淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的提升[J].作文成功之路（上旬），2016，53（5）：71.