利用體育競賽提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量

【摘要】本文首先對體育競賽進(jìn)行了大體概述，說明了在體育教育中引用體育競賽應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間和諧相處的能力，然后對體育競賽在提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的作用方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，詳細(xì)闡述了通過體育競賽在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神、活躍課堂的氛圍及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全方面提升初中體育的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體育競賽 初中體育 健康教學(xué) 質(zhì)量

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0274-02

一、體育競賽的概述

體育競賽即很多體育運動項目的總稱。各同學(xué)之間、各團(tuán)隊之間在體育運動項目中進(jìn)行比賽競爭時，一方面體育競賽中要有統(tǒng)一的比賽規(guī)則，另一方面還要有作為主持的總裁判，以對每個參賽者或者參賽團(tuán)隊進(jìn)行監(jiān)督。

在初中體育教學(xué)中引入體育競賽可以提高學(xué)生對于體育課的興趣和學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，活躍體育教學(xué)課堂的氛圍，同時老師在對學(xué)生進(jìn)行體育競賽教學(xué)中要注意以下幾個方面的問題。

首先，老師不能將實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，避免打擊實力差的學(xué)生的自信心，讓實力差的學(xué)生在競賽中失去對體育運動的興趣，要將不同實力的學(xué)生分為一組，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在競賽之前進(jìn)行溝通交流，就像孫臏賽馬一樣，避實就虛，牽制對方的主要力量，以智取勝，提升學(xué)生的謀略精神，只有這樣體育競賽才顯得更加公平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與體育競賽的積極性。

然后，老師應(yīng)該教育學(xué)生本著“友誼第一，比賽第二”的原則進(jìn)行比賽，這樣可以讓學(xué)生在比賽過程中感受到友誼給自己內(nèi)心帶來的溫暖，讓學(xué)生在體育中運動得暢快，玩得開心，不僅可以提高學(xué)生的身心健康，還可以促進(jìn)學(xué)生之間友誼的培養(yǎng)，讓學(xué)生之間相處得更加和諧愉悅。

最后，為了避免影響學(xué)生之間的和睦關(guān)系，裁判應(yīng)該公平公正，不能因為種種原因傾向于誰，對于比賽的裁決要公正合理。

二、體育競賽在初中體育及健康教學(xué)中的作用

1.體育競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及團(tuán)隊精神

將體育競賽引入體育教學(xué)中，并且使實力不相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成一個小組，各小組為了取勝，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)生的謀略精神，提高學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊意識，從而達(dá)到提升體育與健康教學(xué)的目的。

例如：在學(xué)生進(jìn)行“百米接力賽”時，小組成員會主動分析小組的情況，將每個成員的優(yōu)勢挖掘出來，分別為第一棒、第二棒、第三棒及第四棒選出適合的選手。

2.體育競賽可以活躍課堂的氛圍

在體育課堂中引入體育競賽，每個學(xué)生為了獲取勝利，在訓(xùn)練中學(xué)生才能夠認(rèn)真投入，在課堂中集中注意力，活躍課堂氛圍，最終使整個課堂教學(xué)效率得到提高。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)投籃時，老師可以規(guī)定在投10次的基礎(chǔ)上，投入6個算合格，投入6個以下算不合格，這樣每個學(xué)生為了爭取合格，就會集中注意力進(jìn)行投籃訓(xùn)練。

3.體育競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生自身的特點，結(jié)合競賽形式進(jìn)行授課，這樣可以讓更多的學(xué)生參與到競賽中來，可以激發(fā)更多學(xué)生對于運動及其學(xué)習(xí)的興趣，不僅可提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)。

例如：在“三級跳”中，老師可以把學(xué)生分為若干個組，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，然后根據(jù)比賽結(jié)果計算出每個小組的平均分，以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使他們可以全神貫注的投入到學(xué)習(xí)中，以此提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。

4.通過改變評價方式來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

在學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)上，每個學(xué)生都是不同的，都有其特殊性，教師在教學(xué)中不但要尊重學(xué)生，更應(yīng)該針對每個學(xué)生自身的特點，對每個學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這時老師就要創(chuàng)造新的評價方式。因此教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，增加評價的范疇，評價內(nèi)容要包括課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，還要包括學(xué)生在平時的表現(xiàn)。不同的學(xué)生評價方式的形式不能一樣，同時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感受到成長的喜悅，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。同時評價方式還應(yīng)該包括學(xué)生之間的互相評價，以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

綜上所述，引用體育競賽不能因為其競爭性壞了學(xué)生之間的關(guān)系，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生之間和諧相處的能力。同時通過體育競賽在體育教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神、活躍課堂的氛圍及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在體育課堂中引入體育競賽為體育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

羅平，性別：男，（1970-08），籍貫：貴州省平壩縣，民族：漢族，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級，工作從事研究方向：學(xué)校體育教育。