自媒體環(huán)境下的高校低頭族現(xiàn)狀與應(yīng)對策略思考

孫曉敏

摘要：目的：通過對沈陽理工大學2016級學生課堂現(xiàn)狀調(diào)查，探討自媒體環(huán)境下的高校低頭族現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。方法：利用授課間隙學生集中的機會對大一新生進行問卷調(diào)查。問題分三類：一類上課時不玩手機；二類上課時偶爾玩手機，但自己評估沒影響學習；三類上課時經(jīng)常玩手機，自己評估已經(jīng)影響學習。結(jié)果：一類比例為2.43%，二類比例為15.42%，三類比例為82.15%。結(jié)論：大一新生上課時玩手機現(xiàn)象普遍，嚴重影響學習，應(yīng)該探討新的應(yīng)對策略，改進教學模式及課堂管理模式。

關(guān)鍵詞：低頭族；調(diào)查；應(yīng)對策略

一、高校低頭族現(xiàn)狀

為了解自媒體環(huán)境下，學生對手機依賴的現(xiàn)狀及對學習是否有影響，我們設(shè)計了調(diào)查問卷，在沈陽理工大學2016級學生中發(fā)出調(diào)查問卷2560份，回收有效調(diào)查問卷2520份。調(diào)查采取不記名方式，結(jié)果真實可靠。調(diào)查結(jié)果表明：學生上課玩手機現(xiàn)象較為普遍，這和國內(nèi)其他機構(gòu)在大學生中調(diào)查上課玩手機現(xiàn)象得出的結(jié)論比較吻合。新華網(wǎng)記者于2011年在華中師大、中南財經(jīng)大學等武漢所屬的6所高校進行調(diào)查，結(jié)果顯示受訪千余名大學生中，超過七成曾在上課時間使用手機上網(wǎng)，超過一半人是在網(wǎng)上聊天，稱課堂太枯燥。四川師范大學成都學院的師生，曾就學生上課玩手機現(xiàn)象在省內(nèi)10所高校抽樣進行調(diào)查，結(jié)果顯示，在受訪的大學生中竟有82.5%的同學承認每天上課都玩手機，無心聽課。

二、低頭族現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

首先，從大一新生來看，客觀方面：與中學相比大學時期的學習方式、學習內(nèi)容、學習任務(wù)發(fā)生了很大的變化，學生在學習方法上不能與時俱進，缺乏自學能力及學習主動性。主觀方面：新生剛剛擺脫學業(yè)重負，脫離了老師及家長的監(jiān)管，通過高考的選拔來到大學校園，還處于盲目自滿與自我陶醉中，部分學生放松了對自己的要求；再加上進入大學后沒有明確的奮斗目標，失去了學習的動力；同時大學里也沒有中學里周考、月考等頻繁的考試及排名壓力，同學之間學習上缺乏競爭，無法營造良好的學習氛圍，所以在大學課堂上學生玩手機的現(xiàn)象日益普遍。

其次，從教師層面來看，大學課堂教師必須具備應(yīng)有的學術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，引導學生取得更大的進步。我國現(xiàn)在的高校存在部分教師業(yè)務(wù)水平不高、知識陳舊、教學方式、方法刻板，與時代脫軌，導致學生聽課積極性不高；雖然大多數(shù)老師愛崗敬業(yè)，認真?zhèn)湔n，努力在高校課堂上傳道授業(yè)解惑，但是，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體下的影視劇、小說、游戲等相比，根本不能吸引學生的注意力；再者現(xiàn)在大學課堂學生較多，很多課堂動輒一二百人，教師如果想保證教學任務(wù)的完成，就沒有充裕的時間進行課堂管理；其次是受高?？己藱C制的影響，教師課堂教學的積極性不高，上課只是被動完成工作。目前對大多數(shù)高校教師而言，無論是職稱評定還是業(yè)績考核，教學任務(wù)的考核僅僅是以完成一定的課時數(shù)為指標，同時要求科研項目、科研項目的級別、科研到款額的多少，要求論文的篇數(shù)、刊物的級別，要求著書立說，這使得為了滿足自身生存發(fā)展需要的教師，不能把全部精力放在教學上。有的老師對課堂疏于管理，甚至放任自流，讓學生自行學習，對學生上課玩手機熟視無睹，是造成如今大學課堂上玩手機盛行的另一個主要原因。如何提高高校課堂教學效率，讓學生既保持高度的興趣，又能學習到更多知識，掌握更多的技能，對大學教師提出了很高的要求?！罢n堂教學每況愈下，學生不愛聽，教師也不愛講，上課對教師、學生來說都是受罪”，這是許多高校課堂師生面臨的現(xiàn)狀。

最后，從學校、社會方面來看，外部環(huán)境對學生的影響不容忽視。在中國的教育體制下，大學嚴進寬出的現(xiàn)狀未曾改變，從高考的高壓中脫離出來，大學的學習環(huán)境明顯寬松?？荚囯y度不高，學生往往僅需考前加強復習便可輕松過關(guān)，這就使學生失去了學習的動力；高中階段以應(yīng)試教育為主，學生是在老師嚴格管理下的被動學習，剛進入大學，尚未完全擁有自主學習的能力和自我控制自我調(diào)節(jié)的能力，在過于寬松幾乎完全由自己支配的學習環(huán)境里，大部分學生不知所措，閑適度日；高校擴招后，師資力量和生源素質(zhì)都受到了不同程度的影響，高校學生培養(yǎng)的目標和現(xiàn)實社會的需求之間也存在脫節(jié)，大部分學生面臨就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)，甚至沒有辦法和較低文憑的人競爭，讓學生看不到希望而失去學習的動力；此外，在價值觀念多元化，貧富差距拉大的現(xiàn)實社會里，大學校園里的學術(shù)氛圍不濃，同學之間生活上互相攀比、講求享樂之風盛行，也是造成學生精神頹廢，求知欲差的一個原因。

三、高校課堂低頭族現(xiàn)象的改善方法與應(yīng)對策略

首先，從學生方面著手增強抬頭聽課的動力。

針對大學生活的新變化，積極引導學生對自己的人生及未來進行規(guī)劃，即“提前規(guī)劃、把握未來”，及時設(shè)定學習目標。學習缺乏主動的學生，在課程學習開始前應(yīng)該在老師的指導下，了解每門課程內(nèi)容在實現(xiàn)自己職業(yè)生涯目標中的重要性?，F(xiàn)在大學新生剛剛脫離中學教育，自制力差，想學習、知道學習的重要性，但控制不住玩手機的欲望。學校在加強對自制力差的學生監(jiān)督與管理的同時，也應(yīng)該利用學生中的黨團組織、學生會、社團組織等在學生中廣泛開展理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。鼓勵學生多參加社會實踐活動和社會服務(wù)活動，在參加課外科技、文化、體育等健康有益的各種活動中，培養(yǎng)學生，增加對社會的認知、對自我的了解，提高學生自我教育、自我管理的能力。只有讓學生們存高遠之志，才能放下手機，抬頭聽課，從源頭上解決問題。

其次，從教師層面來看，加強課堂管理，提高課程教學的吸引力。

課堂管理是教師的一項基本職責，所有授課教師及輔導員老師都應(yīng)該強調(diào)上課禁用手機；根據(jù)心理學“首因效應(yīng)”理論，如果教師在第一次授課時明確規(guī)定“課堂禁用手機”，會使學生形成對這一現(xiàn)象的集體榮辱觀，并在潛意識中進行排斥、自責，這樣就會形成一個好的課堂環(huán)境，使之成為一個學校的校風。教師在教授專業(yè)知識的同時，應(yīng)多了解學生的心理需求，縮小心理距離、淡化師生的對立，盡量做到“知其所知、樂其所樂、言其所言”。在發(fā)揮課程特長的同時，設(shè)計一些具有時代特色，對學生具有“開蒙啟智”作用的教學環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，提高學習效率；教師要提高授課水平，多實行互動式教學，調(diào)動學生學習積極性，營造良好的教學氛圍。

最后，從學校、社會層面來看，加強制度建設(shè)，為學生營造良好的求學大環(huán)境。

學校應(yīng)該制定并完善與學生使用手機相關(guān)的規(guī)章制度，明令上課時禁用手機。設(shè)置手機管理箱或以班級為單位的手機管理袋，課間統(tǒng)一靜音保管，下課或課業(yè)結(jié)束后取回；在被動制度管理的同時，應(yīng)該加強對學生自我控制力的培養(yǎng)。在新生入學教育中，應(yīng)該增加養(yǎng)成教育與自律教育的內(nèi)容，使學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣及對自己行為的掌控力；應(yīng)該加強課程設(shè)置的科學性、實用性，課程學分考核辦法的靈活性。有些可以通過自學完成的科目讓學生選擇可以上課、可以自學，只要通過學分考核即可獲得學分，培養(yǎng)學生主動學習和自我管理的能力；教師課堂教學應(yīng)該增強競爭性，課程開始前任課教師可開設(shè)公開試講課，讓學生有所選擇；課程的設(shè)置要有明確的目的、目標，增加課程的實用性，學生學后能學以致用；為營造以知為貴、以智為榮的學習氛圍，應(yīng)該經(jīng)常邀請學有所成、有所建樹的校友做學術(shù)報告，為學生樹立榜樣的同時，也能了解所學知識的實用性，激發(fā)學生的求知欲；當好的學習氛圍營造出來之后，課堂上手機泛濫的現(xiàn)象就可以得到遏制，教學效果和學習質(zhì)量才能提高，促進學生在大學期間學有所成，為社會輸送更多的人才。

基金項目：本文為遼寧省教育廳人文社會科學研究項目“高?；ヂ?lián)網(wǎng)輿情管理體系建設(shè)研究”（課題編號為LGW201613）階段成果。endprint