高校思想政治理論課實踐教學課程化設計與實施

內容摘要：課程是教育思想和教育政策的落實、轉化和具體化。通過設置“思想政治理論課綜合實踐課”，制定課程標準，設計教學內容，選擇思教學形式，優(yōu)化考核模式等進行高校思想政治理論課實踐教學課程化建設，是實現(xiàn)高校思想政治理論課標準化、規(guī)范化、資源優(yōu)化建設的重要途徑。

關鍵詞：思想政治理論課 實踐教學 課程化 標準化

一.思想政治理論課實踐教學課程化建設的必要性

思想政治理論課實踐教學課程化的改革思路與實踐探索其出發(fā)點和目的都是為了讓廣大青年學生真心喜歡和最終受益。除此之外，課程化探索還要破解更為直接的、現(xiàn)實的教學問題，為思想政治理論課實踐教學規(guī)范化、標準化建設探索構建新模式。

1.落實思想政治理論課實踐教學建設標準化的需要

思想政治理論課實踐教學課程化建設的本質，就是在思想政治理論課實踐教學在現(xiàn)行的學科體制下實現(xiàn)最優(yōu)的教學秩序。其主要目的就是建立課程秩序，通過建立相對獨立的實踐教學課程，可以杜絕實踐教學設置的盲目性。由于實踐教學在地位上所顯示出的依附性，實踐教學環(huán)節(jié)雖然受到重視但是在環(huán)節(jié)設置上卻是五花八門，更為嚴重的問題就在于實踐教學的課程要件的缺失。比如沒有教學大綱、沒有教學用書、沒有教案，實踐環(huán)節(jié)實施過程中指導教師主觀因素較強，根據(jù)老師的喜好設置實踐教學的內容，而不是根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行設計教學內容。這就使得思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果無法得到有效保障，進而形成了實踐教學流于形式、地位下降的惡性循環(huán)。建立標準的目的是提供依據(jù)、建立秩序。思想政治理論課實踐教學的課程化建設就是實踐教學建設標準的具體化、課程化和標準化，二者本質上具有一致性。思想政治理論課實踐教學課程化無論在形式上還是在技術上都完全符合并且物化了《高等學校思想政治理論課建設標準》中關于實踐教學的建設標準。思想政治理論課實踐教學課程化建設，就是為了實現(xiàn)黨和國家關于思想政治理論課的改革意見和政策的轉化。對高校思想政治理論課實踐教學進行課程化的編制是提升實踐教學實效性的有效途徑。

2.實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學實施規(guī)范化的需要

如果說標準化是課程化的核心，那么規(guī)范化就是課程化組織實施的關鍵。思想政治理論課實踐教學的課程化建設可以有效規(guī)范實踐教學的實施環(huán)節(jié)。對思想政治理論課實踐教學進行課程編制，建立起了規(guī)范統(tǒng)一的課程實施要件；通過課時設置保障學分，有了課時的量化，也就保障了課時經費的投入；通過課程設置進入課程表，又保證了教師進行教學活動的有形化和學生的課程的參與度，同時又使得整個實踐環(huán)節(jié)具備了課程教學的可督導化。

3.實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學資源最優(yōu)化的需要

現(xiàn)有的思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)多是根據(jù)各門思想政治理論課而單獨設置。此種設置模式造成的問題有：第一，出現(xiàn)不同課程之間的實踐教學學時少而分散，難以保證實踐內容的系統(tǒng)性和深入性。第二，實踐教學內容往往出現(xiàn)同質化的現(xiàn)象，造成了四門思想政治理論課在實踐環(huán)節(jié)中缺乏與本課程相呼應的針對性。第三，實踐教學形式重復設置，缺乏專業(yè)、年級等因素的差異性。思想政治理論課實踐教學的課程化建設通過對現(xiàn)有的教學資源進行梳理歸類、重組整合，設立既有集中學時和學分，又有分類分層教學內容的綜合實踐課程可有效規(guī)避這些課程資源無序開發(fā)和使用，實現(xiàn)實踐教學資源最優(yōu)化。

二.思想政治理論課實踐教學課程化的課程編制思路

思想政治理論課實踐教學的課程化編制，就是將實踐教學環(huán)節(jié)按照課程結構進行架構，擬定教學計劃，制定課程標準，明確課程學時、學分，編寫教學用書、規(guī)范教學方法，完善考評機制，依據(jù)“獨立設置、獨立運行、獨立考核”的原則，并通過課程驅動，導學結合，踐履體驗，素養(yǎng)提升的基本思路組織實施課程教育教學活動。

1.設置“思想政治理論課綜合實踐課”，實現(xiàn)課程獨立化

把《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》的課程實踐學時及其相對應的學分進行抽調整合，組合成為“思想政治理論課綜合實踐課”，如此就打破了各門思想政治理論課實踐教學內容上的局限性，把實踐教學環(huán)節(jié)從理論教學環(huán)節(jié)中分離出來，構成一個獨立的、有機的課程體系，從而避免了實踐教學在各門思想政治理論課理論教學中的分散性和從屬性。然后根據(jù)“思想政治理論課綜合實踐課”的總學時計算出相對應的學分，并確定該課程的課程類型為公共必修課納入學校人才培養(yǎng)方案和學籍管理。

2.制定思想政治理論課綜合實踐課的課程標準，實現(xiàn)課程標準化

制定思想政治理論課綜合實踐課的課程標準是課程化建設的前提。課程標準同意規(guī)制課程性質、教材使用、教學目標、教學內容、教學方法、教學資源和教師任職條件的教學指導性文件。課程標準是教學的主要依據(jù)。根據(jù)思想政治理論課人才培養(yǎng)目標的規(guī)定，結合學校辦學理念、人文環(huán)境等因素，制定出可行的實踐教學課程標準與課程教學計劃，為開展實踐教學工作提供依據(jù)，從而能夠有效避免實踐教學開展過程中的隨意性和散漫性。

3.設計思想政治理論課綜合實踐課的教學內容，實現(xiàn)課程穩(wěn)定化

教學內容的合理設計是實現(xiàn)教學目的、完成教學基本要求的關鍵。通過整合、優(yōu)化各門思想政治理論課的實踐教學內容，編制實踐教學教材（指導手冊），實現(xiàn)教學內容規(guī)范化化，保證實踐教學活動有本可依。思想政治理論課綜合實踐課的教學內容應該作為全面素質教育整體來進行科學的選擇與設計。實踐教學的實施目的主要是為了拓展和驗證理論教學的教學成果，因此實踐教學內容的確定一是要注意與理論教學內容相切合，因此教學內容的選材既要涵蓋思想政治理論課的所有課程內容，又可以回映該課程設置的教學目標。使學生在知識、方法、能力、興趣、態(tài)度等方面得到全面的訓練。

4.選擇思想政治理論課綜合實踐課的教學形式，實現(xiàn)課程教學多樣化

根據(jù)實踐教學目標所對應的教學內容，對實踐教學內容進行分類，如分為研究性課程、技能性課程和服務性課程。根據(jù)教學內容的不同合理選擇實踐形式。對于研究性課程其教學目標主要是為了深化理論教學知識的認識，因此采用項目化教學形式較為適宜。技能型課程的教學目標主要是進行思維訓練，通過訓練幫助學生掌握分析、理解社會現(xiàn)象的能力和創(chuàng)新能力，因此適宜采用競賽化的教學模式。服務性課程的教學目標主要是通過學生通過志愿服務和參與公益活動。此類課程內容適宜采用分散實踐教學和集中實踐相結合的形式。

5.優(yōu)化思想政治理論課綜合實踐課的考核模式，實現(xiàn)成績評價的立體化

思想政治理論課綜合實踐課的考核形式應立體式對大學生的實踐效果進行評價。第一，評價標準上，實行成績評定標準量化。根據(jù)實踐內容和形式的難易程度、所提供的實踐材料、活動參與程度以及實際表現(xiàn)，制定量化標準，進而保障成績評價的客觀性和公正性。第二，評價方式上，實行過程性評價與終結性評價的統(tǒng)一。任課教師應該加強學生在實踐過程中的監(jiān)控和督導。通過其所提供的圖片、教師的電話、網絡問詢和實地督查等方式強化過程的評價。第三，評價手段上，實行教師評價、團隊評價相互結合的方式?！八枷胝卫碚撜n綜合實踐”課程成績評定的主體包括任課教師評價和學生團隊自評，團隊自評主要根據(jù)小組成員參與實踐教學活動的主動性、積極性及貢獻大小，由小組長組織本團隊成員進行評價。

三.思想政治理論課實踐教學課程化的組織與實施

課程的組織與實施是驗證課程建設效果的重要步驟。缺乏規(guī)范而又科學的組織實施機制和程序保障“思想政治理論課綜合實踐”難以有效的獨立運行。

1.教學計劃與教學安排

思想政治理論課綜合實踐課的教學任務由教務處下達，課程可以安排集中安排在全部理論教學的結束后的第五學期，也可分散安排在與理論教學同時進行的前四個學期。班級編排、任課教師的選派由馬克思主義學院承擔，編排完畢，進入教務系統(tǒng)，形成課表。思想政治理論課綜合實踐課的任課老師每學期應提供基本的教學文件，如指導教案、指導進度表、指導日志等。

2.建立教學運行制度

第一，專題指導制度?？梢砸罁?jù)學科、專業(yè)的特點進行班級編排，對接一個由2-4人組成的實踐教學專題指導教師團隊。在指導教師團隊中，依據(jù)每位教師的專業(yè)背景和實踐專長專門負責自己承擔的某個實踐專題的教學任務，巡回指導。

第二，專題教研制度。定期召開“思想政治理論課綜合實踐課”教研會，對“思想政治理論課綜合實踐課”進行集體備課，說課交流、集體研討授課過程中出現(xiàn)的問題。

第三，專項督查制度。為了保證實踐教學有序運行，學校教學督導和學院督導應定期開展實踐教學的專項督查活動，把實踐教學質量監(jiān)控落到實處。突出教學過程督查，對實踐教學的各實施環(huán)節(jié)進行專門督導。

3.建立協(xié)同管理機制

高校思想政治理論課實踐教學取得實效的重中之重在于以創(chuàng)新驅動發(fā)展，而協(xié)同創(chuàng)新又是高校思想政治理論課實踐教學效果提升重要動力。思想政治理論課實踐教學課程的有效運行應采用整合性協(xié)同的育人模式，即立足于馬克思主義整體性方法理論，有效整合思想政治教育資源，按照大思政課觀念，實現(xiàn)全過程育人、全課程育人。整合性協(xié)同開展實踐教學就是要形成高校黨委統(tǒng)一領導，教務處具體管理督導，學生處、團委參與配合，馬克思主義學院具體承擔的耦合機制，形成協(xié)作團隊，整合教育空間系統(tǒng)，各個教育主體做到與獨立的實踐課程同向同行，形成系統(tǒng)疊加的非線性效用。

參考文獻

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016年12月09日01版。

[2]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2008），[C]北京：中國人民大學出版社，2008年版。

[3][蘇]巴班斯基.教學教育過程最優(yōu)引——方法論原理[M].趙維賢，丁酉成譯校，人民教育出版社，1985年版。

[4]施良方.課程理論——課程的基礎、原理與問題[M].1996年版。

基金項目：重慶市2016年高等教育教學改革研究項目“高校思想政治理論課實踐教學競賽化模式構建研究”（項目編號：163113）；重慶三峽學院第七批教育教學改革研究項目“應用技術大學背景下思想政治理論課實踐教學課程化研究”（項目編號：JG150729）。

（作者介紹：馬兵，重慶三峽學院馬克思主義學院副教授，博士，研究方向：當代社會思潮與大學生思想政治教育）