多樣化教學方式在英語閱讀教學中的運用研究

錢海霞

（江蘇省南通市第二初級中學，江蘇 南通 226002）

摘 要：將多樣化教學運用于英語閱讀課堂，能提高學生英語閱讀能力。文章從創(chuàng)新詞匯教學、將知識融會貫通，增添課堂互動、讓學生感知體驗，引入英語文化、激活學生學習興趣等方面，研究多樣化教學方式在英語閱讀教學中的運用。

關(guān)鍵詞：多樣化教學；初中英語；閱讀教學；擴展知識

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0081-01

教學實踐證明，多樣化教學方式適用于初中英語課堂教學。對于英語中“閱讀理解”這部分難點內(nèi)容的教學，教師也應該實施多樣化教學，為學生精心設(shè)計科學、合理的教學環(huán)節(jié)，將多樣化教學有效運用于英語閱讀教學中，從而提高學生的英語閱讀能力和英語水平。

一、創(chuàng)新詞匯教學，融會貫通

詞匯的掌握情況在英語學習中非常重要，如果要讓學生聽、說、讀、寫等能力都能得到提升，教師就要將詞匯教學作為英語教學的基礎(chǔ)，讓學生為學習“單項選擇”“閱讀理解”“完形填空”“寫作”等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。學生只要不斷積累詞匯、理解詞匯和記憶詞匯，就能將詞匯更多、更精彩地運用于英語寫作之中。學生由于擴充了詞匯量，他的英語作文就會更加生動具體、豐富飽滿，而且英語學習水平也會逐漸提升。通過詞匯學習，學生不僅積累了詞匯量，而且能更好地理解閱讀內(nèi)容，甚至對利用語法知識構(gòu)建優(yōu)美的英語句式也有幫助，進而走進英語學習的核心。通常來說，學生的英語基礎(chǔ)存在一定的差異，教師要想辦法縮小學生之間的個體差異。教師可以通過設(shè)計不同類型的課后作業(yè)，或者提出不同的成績要求來激發(fā)學生學習英語的動力，避免學生出現(xiàn)抵觸心理。在英語詞匯教學中，教師要為學生積極拓展詞匯，讓學生的詞匯更加豐富，讓學生能夠通過不同的表達形式表達同一個含義。比如，“wealthy”能夠更加具體形象地表達“rich”的含義；對于連接詞，可以將“however”更新為“nevertheless”。

二、增添課堂互動，讓學生感知體驗

課堂的良好互動，對于英語學習有重要作用。要想調(diào)動學生內(nèi)心深處的英語學習興趣，教師就需要在課堂上付出熱情和活力，并采取充滿吸引力和特色的授課方式。比如，可以增設(shè)英語互動環(huán)節(jié)，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學生將英語知識運用于口語表達。當學生與老師進行一定量的交流之后，學生就能自然而然地、勇敢地向更多的人展現(xiàn)他們的口語表達水平，從而從根本上提高他們的英語能力。同時，在用英語與學生進行溝通交流的過程中，教師可以充分了解學生的英語學習情況，并根據(jù)學生的學習近況設(shè)計更為合理的教學環(huán)節(jié)。另外，教師要認真聽取學生對英語課堂教學的改進建議，以更加多樣化的教學方式來提高英語課堂教學效率。

英語教材中的內(nèi)容十分豐富，其中的口語對話也比較多，因此，在英語教學中教師可以采用對話形式提高課堂教學效率。教師問：“Today，I would like to share something interesting thing with you，like asking someone where is library？”教師以對話的形式開展關(guān)于“問路”的英語表達訓練，讓學生通過小組討論的方式進行鍛煉。然后，各小組在課堂上依次展示對話成果。經(jīng)過這樣一個鍛煉過程，學生能夠充分感知英語是客觀存在于生活中的，也能夠?qū)ⅰ?Excuse me，Do you know where is library？-Sure，you can go straight at the crossroad and turn right，and the library near by the lake”這樣的英語對話運用于實際生活中，從而提高英語學習效果。

三、引入英語文化，激活學生學習興趣

英語是一門重要的語言學科，能夠幫助學生更好地了解英語國家的文化。想要學好一門語言，自然需要了解這門語言的相關(guān)背景及其文化知識。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，主要是依賴英語教材。在新課程改革背景下，英語教學應該以學生為主，讓學生成為英語學習的主人，讓學生能夠自覺、主動地探索英語國家的文化，摒棄“中國式”英語表達方式，學習地道的英語表達方式。同時，在英語教材中有很多不同類型的課文，教師可以在創(chuàng)新式的英語課堂上導入更多的英語文化知識，提高學生的英語能力。比如，在英語教學過程中，教師可以通過“Movie”自然地引入英語國家的文化。在被改編成電影的書籍中常常有學生喜愛的作品，比如J.K.Rowling的《Harry Potter》就能夠很好地激發(fā)學生的英語學習興趣，這部作品在英語教材中也出現(xiàn)過。教師可以以那篇關(guān)于這部作品的閱讀為素材，幫助學生更深刻地認識英語國家的文化：“Rowlings books have been translated into more than 55 language，and it has been estimated that more than 250 million copies have been distributed around the world”。這樣，自然而然地學生也能夠出于對作品的喜愛而燃起學習英語的興趣。因此，教師應該從創(chuàng)新、創(chuàng)造的教學理念出發(fā)進行教學，讓學生能夠通過學習英語自主探尋更多的文化知識，用更加地道的表達方式進行英語表達。

四、結(jié)束語

總之，如果教師能夠?qū)⒍鄻踊虒W方式有效地運用于英語閱讀教學，那么就能夠從根本上讓學生進行知識擴展、知識反思，并能幫助學生將英語知識運用于實際生活中。同時，學生可以通過英語閱讀發(fā)現(xiàn)和學習更加豐富多彩的詞匯與語言文化。對于學生來說，這是一種成長，這種成長能夠讓自身不斷增長“長處”，減少“短處”。

參考文獻：

[1]凌芳.論任務(wù)型語言教學在初中英語閱讀教學中的運用[D].四川師范大學，2012.

[2]丁惜真.初中英語閱讀教學存在的問題及策略探究[J].教育教學論壇，2013（03）.