創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境， 打造班級文化， 促進(jìn)幼兒成長

宋菊玲

摘 要： 在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個性發(fā)展方面越來越引起廣大兒童教育工作者的重視。幼兒園環(huán)境是兒童賴以生存的基本條件，是重要的幼兒教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，其中主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要組成部分。它們潛移默化、潤物細(xì)無聲，與幼兒相互作用，影響幼兒的發(fā)展。從環(huán)境育人的角度出發(fā)，開展“與墻面對話”創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究，可凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主題性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

關(guān)鍵詞： 育人環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主題墻 區(qū)角 幼兒成長

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)與一定的教育目標(biāo)和內(nèi)容相聯(lián)，具有教育價值，通過創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，發(fā)揮其教育作用。在幼兒園教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒良好個性發(fā)展方面越來越引起廣大兒童教育工作者的重視。幼兒園環(huán)境是兒童賴以生存的基本條件，是幼兒教育的重要教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質(zhì)量的重要途徑。其中主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要組成部分。它們潛移默化、潤物細(xì)無聲，與幼兒相互作用，影響幼兒的發(fā)展。近年來幼兒園以《綱要》為指導(dǎo)，從環(huán)境育人的角度出發(fā)，開展“與墻面對話”創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究，旨在凸顯環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主題性，讓幼兒成為環(huán)境的主人。因此，在設(shè)計中我們不僅注意形式的精致、美觀和完整，更重視內(nèi)容的教育價值；不僅把主題墻作為幼兒學(xué)習(xí)，梳理、記錄活動經(jīng)驗(yàn)，反饋成長信息的形式，更重視挖掘主題墻設(shè)計中的文化價值，創(chuàng)設(shè)并形成“墻壁”與課程、教師、幼兒和家長對話的互動文化。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中我們把握了以下幾個原則：（1）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則；（2）適宜性原則；（3）幼兒參與的原則；（4）開放性原則。

根據(jù)以上原則，我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中從以下幾方面入手：

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓主題墻變成會說話的環(huán)境。

“墻壁是可以說話的”，經(jīng)過精心設(shè)計的主題墻可以起到暗示和誘發(fā)孩子積極行為的作用，它比老師的言傳身教更實(shí)在。如：小班入園后，第一個主題活動“親親一家人”，我們在墻壁上設(shè)計了許多相框，把幼兒從家里帶來的全家福照片張貼在相框里，孩子們看到這些猶如在自己家里一樣。對于那些入園有焦慮現(xiàn)象的幼兒，老師會指著墻面上的照片說：“看，寶寶多幸福呀，笑得多開心??！”這就緩解了幼兒入園的焦慮，幼兒在自然、寬松、溫馨的環(huán)境中爭著介紹家人，爭著講述自己家的事。幼兒在與環(huán)境的互動中獲得經(jīng)驗(yàn)，減輕分離焦慮，感受到集體生活的樂趣。“幼兒園教育改革應(yīng)注重開發(fā)蘊(yùn)涵本土文化的課程，應(yīng)對幼兒進(jìn)行本土文化的啟蒙教育”。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合臨澤縣的特色（飲食、特產(chǎn)、風(fēng)景名勝），中班以《我的家鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)主題墻，讓幼兒在嘗家鄉(xiāng)美食、贊家鄉(xiāng)特產(chǎn)、看家鄉(xiāng)美景中了解家鄉(xiāng)的飲食、特產(chǎn)、風(fēng)景名勝，引導(dǎo)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中我們還鼓勵幼兒用手中的畫筆展望家鄉(xiāng)的未來，幼兒的繪畫作品充滿童真童趣，表現(xiàn)他們的所思所想?？?，這就是孩子心中美麗的家鄉(xiāng)，有彩色的丹霞山、風(fēng)景優(yōu)美的大沙河、高大的樓房、紅棗樹、寬敞的馬路等，我們用這些作品美化環(huán)境，看到真正屬于自己創(chuàng)作的作品如此美麗、逼真，孩子們不知有多么高興。室外環(huán)境的布置與美化，我們利用身邊的玉米皮、高粱稈、各種樹葉、種子等，制作出各種動物、風(fēng)景畫、建筑物等體現(xiàn)農(nóng)村特色的作品。幼兒在課間有意識地觀察認(rèn)識這些農(nóng)作物、感知豐收季節(jié)的同時知道要愛惜糧食的道理。

讓幼兒認(rèn)識自然、保護(hù)自然就必然要聯(lián)系到我們生活的地球。對于孩子而言，地球就是媽媽，因此我們在大班創(chuàng)設(shè)了“快樂家園”的主題，我們用泡沫板在墻面上布置一個立體的“地球媽媽”，并配上經(jīng)緯格，讓每個孩子都擁有一個小格子。在老師的幫助下孩子們還剪出了大樹、小鳥、小朋友等，最后固定在自己的經(jīng)緯格上，還說這是保護(hù)地球媽媽的“七彩房”。在環(huán)保教育尤為重視的今天，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一個很好的環(huán)保教育的窗口。

二、讓互動墻成為幼兒、家長、幼兒園相互交流的舞臺。

1.主題墻與幼兒的互動。為增進(jìn)幼兒對四季的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感，在不同的季節(jié)幼兒園各班都會抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞春、夏、秋、冬四個主題，采用多種表現(xiàn)形式與幼兒共同參與環(huán)境布置，創(chuàng)設(shè)各具特色的主題墻飾。教室的墻壁在孩子們手中不停地“說話”，而幼兒在布置中深刻體會到了四季的特點(diǎn)。

2.主題墻與家長、教師之間的橋梁。新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力?！背浞职l(fā)揮家長教育資源的作用，發(fā)揮幼兒園與家庭、物質(zhì)與信息、知識與經(jīng)驗(yàn)等多方面資源共享的作用。幼兒家長是重要的教育資源，他們有不同的知識與職業(yè)背景，可以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供豐富多元的知識來源。比如在“可愛的家鄉(xiāng)”這一主題環(huán)境布置創(chuàng)設(shè)中，家長們積極配合，紛紛參與，幫助收集各種各樣的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，真正做到知識資源的共享。在家長的參與配合下，“可愛的家鄉(xiāng)”這一主題活動開展得有聲有色。環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒起到規(guī)范其行為，培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的作用，同時也在不自覺中影響、改變、更新家長的教育觀念，促進(jìn)家長不斷反思改進(jìn)自己的教育行為。

3.主題墻與幼兒、家長、教師之間的互動。我園以互動墻飾為切入點(diǎn)，實(shí)踐“墻壁”與家長、幼兒的“對話”。如我園大班結(jié)合秋天的特點(diǎn)開展了樹葉粘貼畫和種子粘貼畫活動，在家長的配合下經(jīng)過剪、貼、畫，一幅幅精美的作品便呈現(xiàn)在我們的眼前。中班結(jié)合安全教育活動利用平時收集的廢舊光盤、紙盒等在家長和幼兒的共同參與下制作了一件件精美的玩具。在區(qū)角或主題墻的裝扮中家長也參與到其中，更了解教育目標(biāo)，在主題墻面創(chuàng)設(shè)過程中感受到孩子的成長過程。

三、區(qū)角活動豐富了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容

為了使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，我園每班教室都設(shè)置了符合幼兒年齡特點(diǎn)的美工區(qū)、益智區(qū)、游戲區(qū)和植物角。通過有效利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程，使每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師和自己的改動下變成一件件喜愛的玩具，不但使幼兒的制作能力明顯提高，而且幼兒學(xué)會了創(chuàng)新思維，與人合作，并體驗(yàn)到了成功的快樂。在種植園里，讓孩子們進(jìn)行簡單的種植活動，引導(dǎo)幼兒天天觀察，鼓勵幼兒用畫、寫、做標(biāo)記、測量等方法，記錄動植物的生長過程，了解自然科學(xué)規(guī)律，關(guān)注環(huán)境變化，從而培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的情感。

四、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程，而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好之后，對幼兒說聲“請進(jìn)”的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能給幼兒提供參與活動的機(jī)會，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動手操作能力。

1.幼兒的認(rèn)知是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地培養(yǎng)幼兒某些行為習(xí)慣。一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以影響或促進(jìn)幼兒特定方面的發(fā)展。例如在區(qū)角活動中，教師通過地板上的小腳印提示該區(qū)角的活動人數(shù)，這種地面的創(chuàng)設(shè)就是對幼兒行為的預(yù)期，即暗示進(jìn)入該區(qū)角人數(shù)與小腳印數(shù)相一致。顯然，在這種情況下，環(huán)境能替代教師的指導(dǎo)語，成為行為習(xí)慣的提示。

2.根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或成果展示在幼兒園的教室墻面、窗戶，或在校園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)問題情境等，通過環(huán)境激發(fā)幼兒的興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)活動，從而發(fā)揮其介入功能。例如，在開展“我們的動物朋友”主題活動中，孩子們把自己和家長一起搜集來的有關(guān)動物的圖片、模型等分門別類整理后，展示在教室的四周，讓人仿佛置身于動物世界之中，從而激發(fā)幼兒自主探索的欲望。此外，孩子們用各種材料，如小石子、磚塊、木塊等，在戶外場地上鋪設(shè)形態(tài)各異的小路，孩子們通過用腳踩、用手摸感知光滑、粗糙、寬窄、長短等，在與周圍環(huán)境、材料的相互作用中有效地引發(fā)幼兒自主活動的愿望，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究興趣與愿望。又如在“動物怎樣過冬”活動中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊中的各種動物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置大大拉近了與幼兒的距離。

3.支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動的效應(yīng)上。無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵幼兒進(jìn)行探究和操作活動。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和操作活動時，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動上，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵他們向更高的水平發(fā)展。這樣才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價值功能，體現(xiàn)《綱要》的精神。

總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要真正把園所文化擴(kuò)展到孩子們的一切活動場所，既要使幼兒園每一面墻壁會“說話”、每一個角落會“唱歌”，又要使園所文化從內(nèi)容到形式都要規(guī)范、活潑，并表現(xiàn)出深度、廣度和力度，讓他們產(chǎn)生一種激情，昭示人生哲理，這樣才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，發(fā)揮其教育作用。

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