試談中學(xué)語文教師的背誦功夫

梁厚彬

摘 要： 在樹立文化自信、建設(shè)文化強國的時代大背景下，舉國上下學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已然成為時尚。于中小學(xué)而言，在語文學(xué)習(xí)中大量增加文言文和古典詩詞的內(nèi)容是最重要的表現(xiàn)之一。背誦對于中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義和作用再次引起人們的重視。由于教師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，教師的背誦功夫需要得到更多的重視。背誦功夫?qū)τ诋斚轮袑W(xué)語文教師的意義和作用至少在三個方面需要強調(diào)，即有利于提高專業(yè)水平，有利于提高教育教學(xué)能力，有利于更加充分地發(fā)揮“身教”的作用。

關(guān)鍵詞： 語文教師 背誦水平 背誦習(xí)慣

隨著國學(xué)熱的持續(xù)升溫，特別是自樹立文化自信建設(shè)文化強國的號吹響以來，舉國上下學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已然成為時尚。于中小學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中大量增加文言文和古典詩詞的內(nèi)容就是最重要的表現(xiàn)之一，中國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的重要方法——背誦重新得到了極大的關(guān)注，關(guān)于背誦于中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義和作用再次引起人們的重視。與此相對的居于語文教學(xué)主導(dǎo)地位的語文教師的背誦功夫卻鮮有人關(guān)注和重視，部分語文教師缺乏文本背誦的功夫，某特級教師在課堂上背誦了短短一篇課文中的一小段，就能引來聽課教師的崇拜，就正表明了這一現(xiàn)狀。于教師而言，如果能躬行背誦，那么其意義和作用可以說是不可估量的。筆者因此撰此文對之進行探討。

朱自清曾說：“學(xué)習(xí)文學(xué)而懶于記誦是不成的，特別是詩。一個高中文科的學(xué)生，與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩?！痹谶@里，他強調(diào)的當然是“記誦”對于學(xué)生的意義，但是我們?nèi)羰菍㈥P(guān)注的視角轉(zhuǎn)向教師，何嘗不是一樣？中學(xué)語文教師愛讀書的其實不少，那么“與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀十部詩集，不如仔仔細細地背誦三百首詩”不同樣是一句大實話嗎？

筆者認為，背誦功夫?qū)τ诋斚轮袑W(xué)語文教師的作用至少在三個方面需要強調(diào)：

一、背誦有利于提升專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平是其教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)。語言素養(yǎng)和語言運用能力無疑是語文教師專業(yè)水平的主要內(nèi)容。語言素養(yǎng)和語言運用能力從哪里來？香港大學(xué)中文系教授陳耀南在《談背誦》中指出：“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出。好文背誦得多，靈巧的修辭、暢達的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺，變成自己能力的一部分?！蹦蠎谚壬f得更直接：“常常有人問我為什么能有這么好的學(xué)問，我都實實在在告訴人家，這都是我十三歲以前熟背這些古書的效果?！比欢?，多年前我們就提倡所謂“快樂教育”，強調(diào)“理解記憶”，反對所謂的“死記硬背”。在如此的大背景下，大行其道為華夏子孫的母語學(xué)習(xí)立下汗馬功勞的“背誦”蜷縮在不起眼的角落，形形色色的現(xiàn)代教學(xué)方法在語文教育的舞臺上“你方唱罷我登場”，很多人不背誦，害怕背誦。背誦這一傳統(tǒng)語言教育的最重要方法被擱置一旁，因為缺失了背誦的磨礪和積累，腦子里沒有相當數(shù)量的語言材料的儲存，語言基礎(chǔ)素養(yǎng)未能得以建立，哪里來實際語言運用中的游刃有余呢？這就猶如缺少了堅實的平地，萬丈高樓只能是空中樓閣。

因為沒有了“死記硬背”引來的“源頭活水”，今日一些語文教師的語言素養(yǎng)和語言運用能力與基礎(chǔ)教育對教師素質(zhì)的要求還有相當?shù)木嚯x，具體表現(xiàn)包括教師語言無味、上課照本宣科，離開了教參就沒辦法上課等。這恐怕也是導(dǎo)致語文教育質(zhì)量長期上不了新的臺階的一個最重要的原因。對語文教師而言，要想提升自己的專業(yè)水平，為自己贏得更多的可持續(xù)發(fā)展的機會，切實重視自身背誦習(xí)慣的養(yǎng)成和背誦功夫的提升是刻不容緩的。

二、背誦有利于提高教育教學(xué)能力

因為口頭表達能力是教師特別是語文教師教育教學(xué)能力最重要的表現(xiàn)之一，所以，我們可以從“引經(jīng)據(jù)典”對于教師口頭表達的意義和作用這個角度分析背誦功夫?qū)τ谡Z文教師教育教學(xué)能力提升的促進作用。所謂“引經(jīng)據(jù)典”，就是“引用”修辭格的運用，也就是在語言運用中恰當?shù)匾矛F(xiàn)成的語言材料表達自己的思想?！耙?jīng)據(jù)典”對于口頭表達的作用至少在四個方面是比較明顯的。

一是提供材料、啟發(fā)思路。例如毛澤東同志在中共七大的閉幕詞中由中國古代寓言《愚公移山》進行類比聯(lián)想，指出“現(xiàn)在也有兩座壓在中國人民頭上的大山，一座叫做帝國主義，一座叫做封建主義”，號召全黨同志“一定要堅持下去，一定要不斷地工作”，感動全中國人民大眾這個“上帝”，爭取“全國人民大眾一齊起來和我們一道挖這兩座山”。整個講話水到渠成、通俗易懂，如此良好效果的取得，關(guān)鍵在于寓言《愚公移山》這個材料的引用及由此引發(fā)的類比聯(lián)想。

二是化干澀死板為靈動鮮活，化繁為簡、化難為易。例如習(xí)近平總書記說到建設(shè)中美新型合作伙伴關(guān)系的做法時，引用了“摸著石頭過河”、“逢山開道，遇水架橋”，還有中國流行歌曲歌詞“敢問路在何方，路在腳下”，三處引用使得意思的表達清楚簡潔而又靈動活潑。

三是增強說服力。古圣先賢那些經(jīng)過歷史長河的大浪淘沙而流傳下來的“金句”，還有百姓在長期的生活實踐中總結(jié)出來的俗話和諺語，都天然地具有難以替代的說服力。這也是從居廟堂之高的領(lǐng)導(dǎo)者直至處江湖之遠的普通人都會不時引用這些語言材料于自己的話語之中的重要原因之一。

四是增強語言的親切感。引用來自于聽眾或讀者熟悉或接近的地方的語言材料從來就是增強講話或文章親切感的最佳途徑之一。

“引經(jīng)據(jù)典”的前提必須是將相關(guān)的材料儲存于腦子里。要做到這一點，當然非“背誦”不能為也。如果語文教師通過背誦不斷積累足夠多的知識信息、語言材料，那么在教育教學(xué)實踐中，完全有可能隨時隨地脫口而出出口成章，使自己的語言鮮活形象靈動親切而具有強大的說服力和感染力，從而取得更好的教育教學(xué)效果。反之，一個腹中空空沒有積累的教師，則必然是如毛澤東同志所說的“語言無味面目可憎”，只好“裝腔作勢，借以嚇人”——如今的學(xué)生卻是不那么容易被“嚇”住的，所以，這樣的教師在實際的教育教學(xué)工作中常常有捉襟見肘、力不從心之感。

另外，就指導(dǎo)學(xué)生背誦而言，自身背誦經(jīng)驗豐富、背誦功夫好的語文教師對于背誦的意義和作用能夠有更加全面的認識和理解，從而能夠?qū)W(xué)生進行更多更好的指導(dǎo)和督促，這對學(xué)生的意義和作用是不言而喻的。葉圣陶先生提倡“教師下水”：在寫作和讀書中，探得作文之甘苦，悟得讀書之深味，從而更好地做好寫作和閱讀教學(xué)工作。其實，教師“下水”背誦的意義亦與此相類。當然，反之亦然。新華通訊社原副社長李普先生生于1918年，他“初小時期”讀書上學(xué)的情形和那個時代所有人差不多，那就是“背不出書的要打手心”。他的語文老師連自己兒子都“打得特別兇”但唯獨不打他，當他的同學(xué)為之不平時，那位老師“一臉正氣”地說道：“背書是為了作文，李某某作文好，我為什么要打他，你們要向他學(xué)?！彼运鞍l(fā)現(xiàn)我背不得書不僅沒有什么不好，而且背不得有理，背不得光榮之至”。但是，長大以后，這位先生卻寫下了“我是吃過虧的”這樣沉痛的話語，那位曾經(jīng)“凜然”為他辯護不逼迫他背誦的語文老師因此成了他此生“要埋怨的三個人”之一。在《我是吃過虧的》這篇文章中他這樣寫道：“我想寫的是建議讀者看重背誦，最好從小開始背誦一些東西，因為我在這方面是吃過大虧的?！辈浑y看出，他的“吃大虧”與這位語文老師對背誦的作用的理解失之于狹隘是脫不了干系的。

三、背誦有利于更加充分地發(fā)揮教師“身教”的作用

教師的身教重于言傳，教師在要求學(xué)生背誦的同時，若能得體地向?qū)W生展示自己的背功，那么學(xué)生背誦興趣的激發(fā)、背誦習(xí)慣的養(yǎng)成和背誦能力的提高就有可能變得比我們想象的更容易。一篇“高職院校母語教師工作方法論”的文章指出，教師要有意識地從“說、讀、寫”三個方面發(fā)揮“身教”的作用。這里針對的是當下高職院校的語文教師，其實，基礎(chǔ)教育階段的語文教師更應(yīng)如此。“優(yōu)良的示范是最好的說服”、“說千遍不如做一件”，對于教育工作，尤其如此。一個能夠隨時隨地引經(jīng)據(jù)典甚至出口成章的語文教師，給學(xué)生的印象往往是“腹有詩書氣自華”，最容易贏得學(xué)生的佩服和尊敬，從而引導(dǎo)學(xué)生變成“好知者”和“樂知者”。例如，某老師在講授《夢游天姥吟留別》時背誦了《蜀道難》首段，還有杜甫對李白詩的贊語“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”及其他相關(guān)的名句，引起學(xué)生熱烈反響：“這不僅是一堂生動的文學(xué)課，也是一堂難得的美學(xué)課?！薄凹仁刮覀兊玫搅嗣赖南硎?，也凈化了我們的心靈，同時也加深了我們熱愛祖國美好河山的情感?！薄斑@樣的課，潛移默化地感染了我們，培養(yǎng)了我們學(xué)習(xí)語文的興趣?！睆拇?，從前幾乎無人問津的語文學(xué)習(xí)“現(xiàn)在不同了，早讀絕大多數(shù)的學(xué)生讀語文，課后輔導(dǎo)老師發(fā)愁‘無法脫身”，學(xué)生成績的提高當然就是自然而然的事情了。我們總抱怨語文教學(xué)“少、慢、差、費”，現(xiàn)在看來，語文教師的背功也許是改變這一狀況的最重要的法寶之一。

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