陶行知創(chuàng)造教育思想對幼兒版畫活動的啟示

孫心怡

（江蘇省昆山開發(fā)區(qū)石予小學附屬石予幼兒園，江蘇 昆山 215333）

摘 要：版畫是一項受幼兒喜愛又極其有意義的美術活動。教師要在陶行知創(chuàng)造教育思想指導下，研究如何更好地開展版畫活動。要提供豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維；教師適時參與，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力；重視講評環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)民主。

關鍵詞：幼兒；創(chuàng)造教育；版畫；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0072-01

陶行知先生認為，解放兒童的創(chuàng)造力就是要把兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來。在版畫教學活動中，一些美術教師很大程度上忽視了幼兒的創(chuàng)造性教育，“跟著老師”成了活動的教學模式，“像”與“不像”成了評價幼兒作品的標準。為改變這種狀況，美術教師應在版畫教學中踐行陶行知創(chuàng)造教育思想，以激發(fā)幼兒參與版畫活動的興趣，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童的想象是獨特的、無拘無束的，在他們心里，美術創(chuàng)作就是一種自我體驗的表達、一種自我情感的釋放，不存在任何限定。而版畫作為一種創(chuàng)造性藝術活動，其制作的趣味性、材料的多變性和作品的不可預知性非常符合幼兒好奇好動的天性，其內容和形式的豐富性、創(chuàng)作的主動性等特點又對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與動手操作能力具有重要作用。因此，教師應重視幼兒的版畫活動。

一、提供豐富材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

陶行知先生認為，如果不允許兒童動手操作，就會摧殘兒童的創(chuàng)造力。在版畫活動中，教師應準備豐富的材料，放手讓幼兒去畫、去涂、去玩，讓他們在操作中發(fā)展思維。另外，由于小班幼兒手部肌肉發(fā)育還不完善，因此，要為他們提供既有趣又易操作的材料，如紙球印章、蔬菜印章、海綿印章等。他們可以通過蘸蘸、點點、滾滾與材料進行互動，自由創(chuàng)作，體驗版畫活動帶來的樂趣。比如，在“紙球印畫”活動中，教師提供了舊報紙和顏料等操作材料，讓幼兒把報紙揉成小球，蘸上彩色顏料在紙上印畫，然后，讓幼兒想象印出的造型像什么。通過討論，大家決定將報紙撕成樹干的樣子粘于下方，創(chuàng)作出一棵棵姿態(tài)萬千的報紙“樹”。可見，有了豐富的材料，幼兒參與版畫活動的積極性會更高，更利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、教師適時參與，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力

（1）教師鋪墊趣味化。幼兒活潑、好動、好奇、好問，教師在活動前可以做一些小鋪墊，如玩?zhèn)€游戲、講個故事、做個調查，以此激發(fā)幼兒的興趣。比如，開展印畫活動“小魚吐泡泡”前，教師利用戶外活動帶幼兒玩了一次吹泡泡游戲。通過游戲，幼兒對泡泡的形狀及大小的變化等有了了解，這為之后的版畫活動做好了鋪墊。印畫活動開始后，幼兒們高興地操作起來，說著“我要印個大泡泡”“我要印個小泡泡”……可見，想讓幼兒輕松、愉快、自信地參與活動，教師要做好趣味化的鋪墊。

（2）幼兒操作游戲化。1）邊做邊玩。幼兒教師應注重營造自由、愉悅的空間，讓幼兒輕松愉快地學習。幼兒要了解畫、撕、貼、剪等一些表現(xiàn)手法，掌握實物版畫的操作技能。對此，教師可以通過創(chuàng)設活動，讓幼兒在邊做邊玩中掌握這些美術技能。比如，裝飾圣誕樹時，教師準備了漂亮的皺紋紙，讓幼兒以撕、揉的方式把皺紋紙撕成長條或揉成小球，然后粘貼在印好的圣誕樹上，把圣誕樹裝扮得更具立體感。教師還創(chuàng)設了掛禮物環(huán)節(jié)，為了不限制幼兒的思維，教師并沒有講太多的注意點，只是告訴幼兒要自己制作禮物，并親自掛到圣誕樹上。沒有了過多的要求，幼兒們制作的禮物各式各樣，體現(xiàn)出了獨特個性。2）體驗合作。幼兒通常缺少合作意識，教師可采取合作的形式開展版畫活動，讓幼兒體驗合作的魅力。開展“媽媽的圍裙”印畫活動時，教師準備了很多切面美觀的用蔬菜制成的印章，如青椒、菜心、胡蘿卜等印章。同時，教師鋪好桌布，擺好圍裙，讓6個幼兒組成一組共同操作。教師創(chuàng)設了給蔬菜“拍照”的情境，并介紹了“拍照”的工具——蔬菜印章。當教師說開始給自己喜歡的蔬菜拍照時，幼兒們迫不及待地印了起來，還念念有詞“我這張照片像朵花”“看我給青椒拍的照片漂亮吧”。沒多久，圍裙上就印滿了蔬菜寶寶的“照片”。幼兒們在“拍照”的過程中感受著合作的樂趣，一點都不覺得乏味。

三、重視講評環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)民主

陶行知先生認為，創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。講評環(huán)節(jié)是幼兒進行分享的美妙時刻，教師要重視講評環(huán)節(jié)。每個幼兒都有自己的個性，能力也有所不同，教師評價幼兒作品時要從他們的角度出發(fā)，關注幼兒的個人水平，發(fā)現(xiàn)作品中的閃光點。幼兒喜歡表現(xiàn)自己，每完成一幅作品都會興沖沖地展示給大家看，希望得到肯定。因此，教師要對幼兒的作品表示認可并予以恰當?shù)馁潛P，還可以站在幼兒的角度進行評價，或者讓幼兒自己評一評，這也許會有意想不到的收獲。

四、結束語

總之，在版畫教學活動中踐行陶行知創(chuàng)造教育思想，可以激發(fā)幼兒參與版畫活動的興趣，讓幼兒創(chuàng)作出名副其實的兒童畫，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒之所以能夠創(chuàng)作出生動的版畫作品，主要是因為幼兒率直、大膽的表現(xiàn)方式和對版畫活動的興趣，所以教師要在版畫活動中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。另外，每個幼兒的性情不同，觀察事物的角度不同，表達能力也不同，所以，教師要有針對性地激勵和幫助他們，讓他們大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，從而提升每個幼兒的創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知創(chuàng)造教育思想[M].合肥：合肥工業(yè)大學出版社，2009.

[2]孔起英，王健紅.版畫——幼兒園美術教育活動資源庫[M].南京：南京師范大學出版社，2012.