依托“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

黃文平

[摘要]“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)是趣味視頻教程的旁白講解，它能夠輕松地把知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用這平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，輕松實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新與變革，即翻轉(zhuǎn)課堂，依托這個(gè)微課平臺(tái)變革課堂教學(xué)，對(duì)信息化背景下的教學(xué)改革頗具探索價(jià)值，更有利于應(yīng)對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]洋蔥數(shù)學(xué)微課平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633，6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0003

隨著微課浪潮的風(fēng)起云涌，在教育現(xiàn)代化和高效課堂雙引擎的推動(dòng)下，通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)模式改革的新潮流，然而，當(dāng)前教師通過(guò)自己制作微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂面臨著諸多問(wèn)題，一方面是由于制作微課工作量大，教師自己開(kāi)發(fā)的微課作品數(shù)量非常有限，因此對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和完整性，很難對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生真正的促進(jìn)作用；另一方面受個(gè)人微課制作技術(shù)的影響，制作的微課方式單一、質(zhì)量普遍不高，難以解決數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題，難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)校依托本校師資力量大量制作微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，可行性毋庸置疑，但大多數(shù)半途夭折、不了了之，那么，初中數(shù)學(xué)教師是否可以利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂，革新自己的課堂呢？筆者在參加“廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)德育教學(xué)交流活動(dòng)”中親眼看到了“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)的美妙應(yīng)用，回校后親自利用該平臺(tái)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試。

一、“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)概述

“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)，提供了貼近學(xué)生興趣的系統(tǒng)數(shù)學(xué)微課動(dòng)畫(huà)視頻，與教材和課程大綱配套，這些課程內(nèi)容均由一線(xiàn)特級(jí)教師與“洋蔥數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)，免費(fèi)向教師和學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生利用電腦或手機(jī)上網(wǎng)就可隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)“洋蔥數(shù)學(xué)”微課，這樣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源大大縮小了數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的工作時(shí)間，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，“洋蔥數(shù)學(xué)”還提供給學(xué)生集在線(xiàn)管理、交互式學(xué)習(xí)、測(cè)試評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、數(shù)字錯(cuò)題本等于一體的微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在“洋蔥數(shù)學(xué)”平臺(tái)上，教師可以建立本班級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室，并通過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)中心了解每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生是否完整觀(guān)看視頻及掌握知識(shí)點(diǎn)，都可通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤反饋，有效進(jìn)行在線(xiàn)管理，發(fā)揮在線(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

總的來(lái)說(shuō)，“洋蔥數(shù)學(xué)”有點(diǎn)類(lèi)似雛形版的“可汗學(xué)院”，在初中教學(xué)中引入“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高廣大初中數(shù)學(xué)教師的工作效率，提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而應(yīng)對(duì)信息化環(huán)境下學(xué)生裝學(xué)習(xí)多樣性、個(gè)性化需求的挑戰(zhàn)。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生存在差異，所以不同的學(xué)生理解接受能力不同，教師在課堂上只能針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的授課進(jìn)度，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)榻處熤v解的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而覺(jué)得上課是在浪費(fèi)時(shí)間，例如，在教學(xué)不等式的性質(zhì)和利用不等式的性質(zhì)解不等式這兩節(jié)課時(shí)，按照以往的教學(xué)，為了顧及全班學(xué)生和完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課幾乎是教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)的情況不言而喻，能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，而多數(shù)學(xué)生完成課后作業(yè)有困難，還有部分學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)，因此，筆者依托“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生以新知為主的“課內(nèi)”活動(dòng)與學(xué)生完成作業(yè)為主的“課外”活動(dòng)進(jìn)行對(duì)換，幫助學(xué)生在課堂上有效內(nèi)化知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、協(xié)助、多元化地學(xué)習(xí)。

1.課前

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能否引導(dǎo)每位學(xué)生在預(yù)習(xí)階段借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)最大化的學(xué)習(xí)，及時(shí)為教師反饋有效的學(xué)習(xí)信息呢？幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃是成功實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)中的視頻能通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式和風(fēng)趣幽默的講解來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而微視頻自由播放、暫停、回放、快進(jìn)的功能，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使不同程度的學(xué)生在課前都能對(duì)新的內(nèi)容有充分的理解，另外，“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)的每個(gè)視頻在講解的過(guò)程中，系統(tǒng)都加入了一些與學(xué)生交互的設(shè)計(jì)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生做出的題目答案選擇播放內(nèi)容，直到學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，隨后平臺(tái)會(huì)有相應(yīng)的鞏固微練習(xí)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)有相應(yīng)的分析，并給出類(lèi)似的題目讓學(xué)生重新完成，直到全部過(guò)關(guān)，教師可通過(guò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)了解每位學(xué)生對(duì)每道題的掌握情況，這樣讓教師便于確定課堂討論的重點(diǎn)與拓展內(nèi)容等，進(jìn)而制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

例如，《不等式的性質(zhì)》一課的教學(xué)，教師讓學(xué)生在課前利用“洋蔥數(shù)學(xué)”平臺(tái)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻內(nèi)容是復(fù)習(xí)不等式性質(zhì)，通過(guò)李狗蛋、王小錘比較零花錢(qián)的故事、數(shù)字舉例、數(shù)軸舉例等方式講解不等式的性質(zhì)，及交互式的練習(xí)題，總結(jié)不等式性質(zhì)，讓學(xué)生看完視頻后能夠初步掌握不等式的性質(zhì)，然后完成相應(yīng)配套的微練習(xí)，其中包括利用不等式的性質(zhì)解較簡(jiǎn)單的不等式，如，將不等式3x<-12化作“x>a”或“x

2.課中

在翻轉(zhuǎn)課堂上，我們基本采用“三環(huán)節(jié)”“雙反饋”的教學(xué)方式，即第一環(huán)節(jié)回顧微課，錯(cuò)題再現(xiàn)（第一次反饋）；第二環(huán)節(jié)展訓(xùn)練，協(xié)助展示；第三環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（第二次反饋）。

例如，《不等式的性質(zhì)》一課的教學(xué)，在課堂上，按照課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)，第一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)形式，先對(duì)微課不等式性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，出示學(xué)生“有錯(cuò)通過(guò)”的類(lèi)型題，通過(guò)小組討論、自由辯論、教師講解等方式，解答學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)概念部分的疑惑，由于學(xué)生課前自學(xué)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以本環(huán)節(jié)所用的時(shí)間較短，第二環(huán)節(jié)，出示利用不等式的性質(zhì)解不等式，如：將下列不等式化作“x>a”或“x

3.課后

本節(jié)課筆者用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了以往需要兩個(gè)課時(shí)才勉強(qiáng)完成的教學(xué)內(nèi)容，教師利用傳統(tǒng)教學(xué)方法講解基本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生雖也能理解掌握，對(duì)于教師的講解學(xué)生提不起興趣，而教師又不得不講，在“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，可以解決學(xué)生因?yàn)闆](méi)聽(tīng)懂個(gè)別知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)致跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象，為此，教師應(yīng)借助“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)輕松掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，從而避免課堂上學(xué)習(xí)拖沓的現(xiàn)象。

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生雖然可以輕松地掌握不等式的性質(zhì)，但往往在家做題時(shí)遇到問(wèn)題會(huì)因無(wú)法解決而感到孤立無(wú)援，在本節(jié)課中，課堂是一個(gè)自主、協(xié)作、參與性高的學(xué)習(xí)環(huán)境，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效進(jìn)行內(nèi)化，

三、使用“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)的反饋情況

筆者已經(jīng)在日常教學(xué)中習(xí)慣性地使用“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，一方面是“洋蔥數(shù)學(xué)”微課內(nèi)容趣味性強(qiáng)，覆蓋了初中數(shù)學(xué)教材的所有知識(shí)點(diǎn)，形成了系列，可幫助教師持續(xù)完成更多的“輸入性”工作，從而讓教師節(jié)約時(shí)間，做真正教育應(yīng)該做的事情——在線(xiàn)下帶領(lǐng)學(xué)生“輸出”：解決問(wèn)題、探究、討論和協(xié)作，以及針對(duì)學(xué)生的個(gè)體和地區(qū)差異做有針對(duì)性的輔導(dǎo)，另一方面“洋蔥數(shù)學(xué)”提供了完整的數(shù)據(jù)后臺(tái)，能夠追蹤班級(jí)學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況，并做出有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，

筆者對(duì)任教的班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，100%的學(xué)生都喜歡“洋蔥數(shù)學(xué)”平臺(tái)上的微課，關(guān)于“洋蔥數(shù)學(xué)”微課的作用，96%的學(xué)生表示微課的內(nèi)容通俗易懂、語(yǔ)言幽默，能引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以下是部分學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。

生1：“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻生動(dòng)有趣，大大提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

生2：“洋蔥數(shù)學(xué)”中的練習(xí)題我大多都能解答，我很有成就感。

生3：“洋蔥數(shù)學(xué)”章節(jié)引入微課讓我們感受到數(shù)學(xué)家的解題思想和方法，我很感興趣。

生4：觀(guān)看“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻時(shí)，看不懂的地方可反復(fù)看，看完視頻和做練習(xí)題都有“洋蔥幣”獎(jiǎng)勵(lì)，我們班都在比誰(shuí)的“洋蔥幣”多。

生5：數(shù)學(xué)課壓力巨大，我學(xué)習(xí)信心不足，有了“洋蔥數(shù)學(xué)”微課后我對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣了，原來(lái)的消極態(tài)度得到了有效的改善。

總之，利用“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，教師有足夠的時(shí)間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和練習(xí)，且容易形成互幫、互趕的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)，在教師的指導(dǎo)，對(duì)新知識(shí)有更加全面和深入的理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，“洋蔥數(shù)學(xué)”微課平臺(tái)為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了有力支撐。