情境教學，解憂作文

曲愛麗

作文教學對于教師來說是一件頭疼的事，對于學生也是一件苦差事，那么怎么辦呢？古人對于寫作有兩個基本要求，一是言之有物，二是言之有序。對于現(xiàn)在的作文教學來說，顯然僅有這兩點是不夠的，還要言之有法，言之有情，也就是學生在作文中要傾注真情，學生要寫出飽含深情、辭情并茂的文章來。

但如今的學生長期處于一個半封閉的環(huán)境中，與社會的接觸不多，很少能接觸社會現(xiàn)實。在這樣的情況下，要寫出有真情實感的文章可以說是天方夜譚。所以教師需要給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生沉浸在情境中，寫出有真情實感的文章。

所謂情境作文教學，就是在作文課上創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中去感受，去體味，去參與，進而根據(jù)情境寫出作文。情境作文教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

首先，在于它能夠激發(fā)學生作文的積極性，改變作文課上低沉的課堂氛圍，激發(fā)學生的參與意識，提高學生作文的興趣。

其次，這樣的作文課因為情境時間的真實性、及時性而解決了學生沒什么可寫的問題，使學生能夠言之有物。

再次，在創(chuàng)設(shè)情境的開始和情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要做及時的提示和指導，提醒學生注意情境中的一些情況。如，整個教室的場面，同學之間的動作、語言、表情以及自己當時的心理變化過程。因為有了教師的提示和指導，學生在情境中的活動也就有了目的和方向，這樣就防止了表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，避免了華而不實的為情境而情境，也就解決了學生作文時言之有法的問題。

當然，寫作方法的指導應(yīng)當貫串于情境的創(chuàng)設(shè)和學生作文的整個過程中。比如，場面描寫，語言、動作、神態(tài)、心理描寫，一些常用修辭方法的運用，聯(lián)想、想象等手法的運用，等等。

因此，只要善于利用、創(chuàng)設(shè)情境進行作文教學，再加上教師的正確引導和鼓勵，學生的寫作水平一定會大有長進。