付占坤
(吉林省榆樹市懷家中學(xué),吉林 榆樹 130400)
摘 要:當(dāng)前,農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)存在著一些問題。文章從更新教育教學(xué)觀念、倡導(dǎo)以生為本,改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍等方面,研究提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村中學(xué);教育管理;教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào):G420;G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2017)13-0022-01
教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前部分農(nóng)村中學(xué)各方面的基礎(chǔ)相對(duì)較弱,教育質(zhì)量偏低,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才造成不利影響。在部分農(nóng)村中學(xué),存在“一多”“二缺”“三不適”現(xiàn)象?!耙欢唷奔磳W(xué)困生多,留守兒童多,單親兒童多;“二缺”即缺資金;“三不適”即部分教師年齡偏高,不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。因此,學(xué)校要針對(duì)現(xiàn)狀加強(qiáng)教育教學(xué)管理,注重更新教育觀念,變革教學(xué)方式,提高教師的教學(xué)積極性,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、更新教育教學(xué)觀念,倡導(dǎo)以生為本
受教育環(huán)境的限制,部分農(nóng)村教師的教育教學(xué)觀念落后于時(shí)代。因此,要積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,要以生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。作為負(fù)責(zé)任的教師,一定要有大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí),時(shí)時(shí)刻刻要做到心中有學(xué)生,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。同時(shí),教師不要只關(guān)注優(yōu)秀生,更要關(guān)注學(xué)困生,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)是教師的神圣職責(zé)。首先,要注重引導(dǎo)。教師要定期召開全班學(xué)生會(huì)議,在會(huì)上多講知識(shí)的重要性,用先進(jìn)的辦學(xué)思想和理念統(tǒng)一學(xué)生的思想,端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?。其次,注重尊重與理解。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,要尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的心理變化,理解學(xué)生的所思所想,成為學(xué)生的良師益友。為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生滿意,是教師的首要任務(wù)。再次,注重激勵(lì)。在學(xué)年初,教師要根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)建立一套科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,表揚(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),促使學(xué)生不斷進(jìn)步。教師要及時(shí)表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生,表揚(yáng)時(shí)盡量做到公平公正,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處與不足之處,以激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷追求卓越。并且還要辦好家長(zhǎng)學(xué)校,密切家校聯(lián)系,充分發(fā)揮家庭教育的正能量作用,以形成教育合力,更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法,只重教師單方面的講解,忽視學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)積極性,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。因此,教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。提高課堂教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因此,要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,靈活運(yùn)用分層教學(xué)、任務(wù)教學(xué),努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),構(gòu)建高效課堂。比如,在教學(xué)過程中,要靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,利用多媒體課件輔助教學(xué),這能收到良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)集文字、符號(hào)、聲音、圖形、視頻于一體,給課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力,能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課堂上教與學(xué)的交流,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,教學(xué)I would like some noodles時(shí),教師可以用多媒體設(shè)備播放各種類型的noodles(面條)。逼真的畫面,悅耳的音樂,給學(xué)生以新鮮感和真實(shí)感,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用,使得教學(xué)手段更新穎,教學(xué)資源更豐富,課堂氣氛更活躍。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)成為可能。
三、提高教師素質(zhì),優(yōu)化教師隊(duì)伍
中學(xué)時(shí)期是青少年學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段,教師對(duì)學(xué)生的人格完善與學(xué)業(yè)進(jìn)步起著重要作用?!捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!苯處熓菍W(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,要處處以身作則,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣,從而提高教育效果。因此,要著力提高教師素質(zhì),優(yōu)化教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、品德高尚、精于教書、勤于育人,是社會(huì)對(duì)教師的基本要求。作為人類靈魂的工程師,教師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論,提高自身的教學(xué)能力,要敬業(yè)愛崗,具有服務(wù)和奉獻(xiàn)精神。教師要注重教學(xué)反思,自覺學(xué)習(xí)《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)知識(shí),用正確的道德規(guī)范約束自己的行為。同時(shí),學(xué)校要注重營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境,讓教師安心工作;要針對(duì)不同的教師群體,制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校還可以開展“文明教師”“師德教風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”等評(píng)選活動(dòng),每學(xué)期進(jìn)行師德教風(fēng)測(cè)評(píng),增強(qiáng)師德的導(dǎo)向和感化功能,規(guī)范教師的教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述,提高農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,不僅關(guān)系到青少年學(xué)生健康成長(zhǎng),而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。當(dāng)前,要提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教育理念,尊重學(xué)生的主體地位,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,注重分層教學(xué),同時(shí)構(gòu)建靈活的教師教育體系,切實(shí)提高教師素質(zhì),并且還要辦好家長(zhǎng)學(xué)校。有了社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力,農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量一定能夠明顯提高。
參考文獻(xiàn):
[1]談松華.農(nóng)村教育:現(xiàn)狀、困難與對(duì)策[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2003(01).
[2]王嘉毅,趙志純.我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革:?jiǎn)栴}與對(duì)策[J].教育研究,2010(11).