信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

江春霞

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)浦頭高漢小學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

摘 要：思維導(dǎo)圖是將發(fā)散思維具體化的圖形思維工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義。文章從利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作等方面，研究思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新思維；思維能力

中圖分類號：B804.4；G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）13-0005-01

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，越來越受到社會、學(xué)校和家長的重視。當(dāng)前，教師通常來說是結(jié)合學(xué)生需要掌握的基本知識模塊來進(jìn)行教學(xué)，采用師講生聽、師問生答的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高，缺少思考的時間與想象的空間，影響創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，為了能讓學(xué)生提升信息技術(shù)水平，掌握必要的信息處理技能，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)形式吸引學(xué)生。思維導(dǎo)圖能夠遵循人的大腦的想象及聯(lián)想原則，激發(fā)人的創(chuàng)造力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，依照教學(xué)內(nèi)容巧妙安排主題活動，給予學(xué)生一定的自主探究時間，全方位提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要研究信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

一、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的圖形工具，它把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，方便學(xué)生對知識進(jìn)行記憶與理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模板，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在資料的搜集、整理、分析與歸納過程中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清各個知識點(diǎn)的來龍去脈，對知識形成整體印象，從而深化對知識的理解，逐步形成創(chuàng)新思維。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，這樣便于學(xué)生有清晰的認(rèn)知，在大腦中形成一定的思維模式，從而高效地完成相關(guān)信息的分析與處理，凸顯教學(xué)模板的優(yōu)越性。教師在課堂教學(xué)中總會遇到一些對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，他們在課堂上缺乏學(xué)習(xí)熱情，很少主動地探究知識。因此，教師還可以結(jié)合思維導(dǎo)圖形象化、生動化的特點(diǎn)，循循善誘，讓這些學(xué)生感受知識的魅力，并引導(dǎo)他們在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極地進(jìn)行交流、討論，拓展他們的思維，促使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

面對繁雜的信息技術(shù)課程內(nèi)容，若有一個清晰的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生就能較快地掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激活學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。而思維導(dǎo)圖作為一種思維呈現(xiàn)方式，以視覺圖示為載體，將思維過程視覺化，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，理清思路，開發(fā)思維。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，指明學(xué)習(xí)的方向。在具體的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分參與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生協(xié)助教師完成思維導(dǎo)圖的編制，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)難題，有針對性地設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，在思維導(dǎo)圖中不斷刪減一些不必要的教學(xué)內(nèi)容，并增加一些新內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的平臺。例如，在教學(xué)“遨游網(wǎng)絡(luò)”這一課時，教師就需要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知情況有一個基本的了解，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白應(yīng)該嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德和相關(guān)的規(guī)章制度。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合一些思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，懂得應(yīng)該文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。教師通過利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的整體把握，使信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，提高了課堂教學(xué)效率。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

思維導(dǎo)圖具有可視化的特點(diǎn)，它可以使學(xué)生創(chuàng)作的思路更加明晰，幫助學(xué)生尋找思維的創(chuàng)新點(diǎn)，提高學(xué)生的思維能力。在日常的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題，比如創(chuàng)作的作品總是缺乏新意、總是遺忘之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生缺少自主創(chuàng)新能力。因此，教師要利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步了解Word、 Excel、Flash等軟件的基本使用技巧，學(xué)會發(fā)散思維，主動創(chuàng)造，從而高效地完成信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

東尼·博贊（Tony Buzan）教授曾經(jīng)說過，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以讓學(xué)生把一些較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容色彩化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的記憶與理解。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，要根據(jù)每個學(xué)習(xí)個體的實(shí)際情況進(jìn)行課堂互動，利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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