高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究

范衛(wèi)中

摘要：隨著信息化不斷發(fā)展，我國(guó)高中教育教學(xué)模式也在進(jìn)一步革新與深化，因而對(duì)于老師教學(xué)專業(yè)的能力與素養(yǎng)也提出了更高的要求。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，很大程度上老師專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響了教學(xué)效率的高低。根據(jù)對(duì)高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老師在教學(xué)中還是存在很多問題，就高中信息課程教學(xué)中老師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了探究，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，進(jìn)而提升高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；專業(yè)發(fā)展；對(duì)策研究

推動(dòng)信息技術(shù)快速發(fā)展的重要環(huán)節(jié)就是教師的專業(yè)發(fā)展，它直接影響著學(xué)校信息技術(shù)的教育水平。所以，促進(jìn)信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展就顯得尤為重要。本文就高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與原因，從而尋找出解決信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題的針對(duì)性建議。

一、高中信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展問題

（一）信息技術(shù)教師的專業(yè)水平低、目標(biāo)不明確

首先，部分高中信息技術(shù)教師在工作時(shí)間一般會(huì)做與工作毫無關(guān)系的事情，比如，電腦的維護(hù)工作以及總務(wù)協(xié)助工作等，這些都不應(yīng)該是高中信息技術(shù)教師在課上應(yīng)該做的事。還有部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，提升自身的職稱才是工作的重中之重。其次，高中信息教師的專業(yè)水平低、發(fā)展動(dòng)力不強(qiáng)，從而造成教師的發(fā)展不強(qiáng)，發(fā)展動(dòng)力主要包括信息教師的教學(xué)要求、理論要求、改革要求以及個(gè)人興趣。然而，目前的教育部門對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展很不重視，這就使得信息技術(shù)教師會(huì)處理教學(xué)之外的雜事。

（二）教師對(duì)教研不夠重視

首先，教師在教學(xué)中的投入精力很少。由于高中學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)升學(xué)率，所以信息技術(shù)課程的課時(shí)安排就會(huì)嚴(yán)重受到影響，信息技術(shù)教師對(duì)教研工作也不夠重視。其次，教師參與教研的積極性不高。由于信息技術(shù)專業(yè)得不到教師以及學(xué)校的重視，使得很少有教師積極地參與到教研工作中。即使存在調(diào)研工作，也只不過是表面形式。

（三）教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低

由于高中信息技術(shù)專業(yè)的繁瑣工作很多，這就使得教師自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，嚴(yán)重影響了教師對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的感情，從而在一定程度上使教師對(duì)于信息技術(shù)專業(yè)的要求不高。

二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)自己的角色

信息技術(shù)教師的首要任務(wù)就是要認(rèn)清自己的職業(yè)要求、職業(yè)任務(wù)，才能在一定程度上將工作重心轉(zhuǎn)移。信息技術(shù)教師不要一味地埋怨，而要學(xué)會(huì)正確對(duì)待工作中的種種情況，從而努力培養(yǎng)自身積極工作的專業(yè)態(tài)度。

（二）注重制度的建設(shè)，完善對(duì)口管理機(jī)構(gòu)

之所以會(huì)出現(xiàn)上述過程中的種種不足，在于制度建設(shè)的不到位，從而無法保障高中信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展。高中信息技術(shù)課程的課時(shí)安排不夠，有些規(guī)章制度建設(shè)不夠健全，或是一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就使得高中信息技術(shù)專業(yè)具有一定的特殊性，所以制度的建設(shè)必須具有一定的專業(yè)特點(diǎn)。

（三）充實(shí)教研的內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體平臺(tái)，比如，通過博客的方式來寫教育故事與教學(xué)反思，從而在一定程度上提高教師教學(xué)水平，這也是充實(shí)教學(xué)教研的重要方法。其次，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站，使教師之間交流彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。如果沒有教學(xué)交流，那么教學(xué)也只是停留在自己的教學(xué)認(rèn)知水平上，教學(xué)研究往往會(huì)出現(xiàn)偏見。所以，信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來通過積極的討論彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。最后，可以充分利用區(qū)域信息教研共同體資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互動(dòng)交流，從而在一定程度上促進(jìn)信息技術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。教師也要積極地投身到教研活動(dòng)中，從而通過交流達(dá)到提高高中信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平的目的。

（四）教師應(yīng)科學(xué)地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯

教師是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)，但要想實(shí)現(xiàn)從普通教師逐漸成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人，是需要一定的時(shí)間。人生是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，必定會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次的挫折與失敗，最終才會(huì)到達(dá)人生的巔峰。高中信息技術(shù)專業(yè)的教師是由繁瑣的工作很容易逐漸向疲倦狀態(tài)轉(zhuǎn)移的時(shí)期，到達(dá)疲倦時(shí)期時(shí)就是一個(gè)滿足現(xiàn)狀或是沉寂等待的兩極狀態(tài)。要想切實(shí)地解決這個(gè)問題，就需要不斷啟動(dòng)教師內(nèi)心的動(dòng)力，從而給予教師發(fā)展前進(jìn)的目標(biāo)，讓他們可以看到教學(xué)的未來。所以，教師要提前將自身的教學(xué)職業(yè)規(guī)劃好，從而逐漸成為一名合格的信息技術(shù)學(xué)科的教師，再而成為一名專業(yè)的專家學(xué)者。

總而言之，高中信息技術(shù)專業(yè)教師的發(fā)展道路必定是坎坷曲折的，信息技術(shù)專業(yè)也必定會(huì)具有發(fā)展前景，在不斷地完善的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這就要求外部環(huán)境的不斷優(yōu)化和教師的不斷努力結(jié)合在一起。