初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐

鄭智友

摘要：教育改革提倡教學(xué)聯(lián)系生活，針對目前我國教育與生活脫節(jié)的情況，提出了教學(xué)生活化的新型教學(xué)方法。初中物理是初中教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。初中物理中所涉及的光、聲、電等，無一不與實(shí)際生活緊密相連。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生理解物理、提高物理教學(xué)效率。首先簡單闡述了對初中物理教學(xué)生活化的理解，然后提出了具體的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)生活化；認(rèn)識；策略

物理是一門抽象的學(xué)科，初中生剛剛接觸到物理時，難免覺得難以理解。而且素質(zhì)教育在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，又提出了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在初中物理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法是非常必要的。一方面可以將物理貼近生活，提高學(xué)生對晦澀的物理規(guī)律的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)能力、探索能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、對初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識

（一）教學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在教學(xué)中有著至關(guān)重要的地位，學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會去主動學(xué)習(xí)、探索，才能提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)生活化能夠讓老師擺脫“老師講、學(xué)生聽”的單向的被動教學(xué)方式。利用生活實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對物理的求知欲，可以讓學(xué)生主動地從生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，進(jìn)而增強(qiáng)對物理知識的理解，最后將物理規(guī)律應(yīng)用到生活中。這種生活化的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)實(shí)現(xiàn)物理的實(shí)際價值意義。

（二）教學(xué)生活化有助于學(xué)生理解物理知識

物理一直是公認(rèn)的教學(xué)難點(diǎn)，晦澀、乏味的物理規(guī)律和理論知識無法讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率低下。初中物理教學(xué)生活化將物理與實(shí)際生活緊密相連，老師能夠通過通俗易懂的生活常識將原本難以理解的理論知識很好地詮釋出來。而學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)就可以幫助他們彌補(bǔ)理解能力上的不足，促進(jìn)他們對物理知識的理解和掌握，從而提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐策略

（一）回歸生活，提高物理的實(shí)踐性

物理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，倘若教師采用應(yīng)試教育的模式讓學(xué)生死記硬背物理知識，那無論學(xué)生將牛頓第一定律、第二定律等物理規(guī)律背得多么滾瓜爛熟，都是毫無意義的。物理的學(xué)習(xí)不是在探索過去，它的意義在于拓展未來、服務(wù)社會。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最終目標(biāo)是將物理應(yīng)用于實(shí)踐，讓物理發(fā)揮真正的價值，為人類的生活帶來便捷和舒適。所以，老師在教學(xué)過程中要注重物理的實(shí)踐性，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用物理，充分了解物理的實(shí)用價值。比如說，在學(xué)習(xí)“電路”一章時，可以讓學(xué)生了解自己家中的開關(guān)是如何控制電器的，從而分析并聯(lián)和串聯(lián)的特征和差異；在學(xué)習(xí)到“電功和電功率”的部分時，可以讓學(xué)生回家抄表讀數(shù)，從而計(jì)算出家中電器，如電視、冰箱、空調(diào)等的功率。同時，也可以開展小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位到小區(qū)中進(jìn)行調(diào)查，記錄每家的用電情況并對此做出分析，最后全班進(jìn)行匯報(bào)討論。這讓學(xué)生在鞏固物理學(xué)習(xí)知識的同時，又培養(yǎng)了實(shí)踐能力和節(jié)約用電的意識。

（二）巧用生活感受促進(jìn)學(xué)生關(guān)注物理

傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要依靠老師對物理知識的講解，這種單一、枯燥的教學(xué)方式難以將學(xué)生的注意力長時間集中在課堂教學(xué)內(nèi)容之上，這就更增加了物理學(xué)習(xí)的難度。針對這個問題，老師在教學(xué)過程中可以巧妙地運(yùn)用生活感受，讓學(xué)生能夠看到或者聽到物理現(xiàn)象，從而讓抽象的物理知識具象化。例如，在學(xué)習(xí)光的反射、折射時，可以讓學(xué)生動手操作，通過觀察太陽光透過三棱鏡后的現(xiàn)象，來了解反射和折射現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“聲音”一章時，可以通過播放維塔斯的《永恒的吻》和鄧麗君的《月亮代表我的心》，讓學(xué)生了解高、低音的差別，從而認(rèn)識音調(diào)的特點(diǎn)；也可以開展一個小游戲，先設(shè)置一個詞，再讓一個學(xué)生蒙住眼睛，其他幾個學(xué)生分別說出這個詞，然后讓蒙眼的學(xué)生猜出每個同學(xué)的身份，通過這種方式來讓學(xué)生認(rèn)識音色。又比如說，在學(xué)習(xí)“力”時，可以讓學(xué)生采用互相擊掌的方式，來具象地了解力的相互作用。這些豐富多彩的生活實(shí)例能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，解決物理知識過于抽象的問題，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的有效性。

（三）善用生活情境揭示物理規(guī)律

物理規(guī)律不是憑空構(gòu)造的，它是前人從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中探索、總結(jié)出來的。所以物理教學(xué)不能脫離實(shí)際，老師要善于挖掘生活中的物理規(guī)律，在教學(xué)過程中構(gòu)建生活化的教學(xué)情境來揭示物理規(guī)律，讓學(xué)生體會到物理的真正價值。例如，在學(xué)習(xí)“密度與浮力”時，可以構(gòu)造這么一幅情境：一個人若不會游泳，那么他在水中就會沉下去，但是在死海中卻可以漂浮在水面上，這是為什么？在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”一章時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活情境：夏天從冰箱里拿出一瓶飲料后，飲料瓶表面很快就會出現(xiàn)水珠；冬天窗戶里面會有水珠，而在夏天開了空調(diào)的房間卻是窗戶外面有水珠；冬天，從室外回到室內(nèi)，眼鏡上面會迅速出現(xiàn)一層白霧；用電熱水壺?zé)畷r，水開了壺嘴上方會彌漫著白氣，但是壺嘴旁邊卻沒有；冬天堆了雪人之后，過了一段時間發(fā)現(xiàn)雪人變小了，但是周圍沒有融化的痕跡。老師通過創(chuàng)設(shè)這些生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，促進(jìn)主動發(fā)現(xiàn)生活中所蘊(yùn)含的物理規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的物理應(yīng)用能力。同時也營造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性，從而有效地完成了初中物理教學(xué)目標(biāo)。

（四）活用生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探索物理

當(dāng)前的教育理念，要求老師不單單是扮演一個傳道、授業(yè)、解惑的角色，更重要的是要做好一個引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。在初中物理教學(xué)中，老師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將物理知識一下子全部灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生自主思考和探索的機(jī)會和空間，讓他們主動去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、探索物理規(guī)律。初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些日積月累的生活經(jīng)驗(yàn)里充滿了物理現(xiàn)象，老師要靈活應(yīng)用這些生活經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探索物理。例如，在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”一章時，老師可以列出一系列生活經(jīng)驗(yàn)：用吸管可以將水瓶中的水吸上來；菜刀鈍了，磨一磨又會變得很鋒利；圖釘?shù)脑O(shè)計(jì)是上面較寬，下面尖銳；在學(xué)習(xí)“慣性”一章時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：足球已經(jīng)踢出去了，卻還在空中運(yùn)動；公交起步時人會往后倒，在剎車時人會往前傾，當(dāng)公交快速轉(zhuǎn)彎時，人會產(chǎn)生向外甩的感覺；在學(xué)習(xí)“杠桿”一章時，老師可以將一些有關(guān)的日常用品帶到課堂上，比如說指甲鉗、剪刀、天平等，先讓學(xué)生說說這些東西都是怎么用的，再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么可以這么用。在物理教學(xué)過程中，通過加入這些生活經(jīng)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從生活中的物理現(xiàn)象探索物理規(guī)律，在傳授學(xué)生物理知識的同時，也鍛煉了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

物理是初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。隨著素質(zhì)教育的推行，教育工作者更要關(guān)注物理教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，以及教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。生活化的教學(xué)方式有助于初中物理擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理，在生活中應(yīng)用物理。這種教學(xué)方式創(chuàng)造了一個良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，提升了物理教學(xué)質(zhì)量，同時也有助于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價值。