淺析初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂氛圍的構(gòu)建

張曉琦

摘要：在新課程的教育背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)也經(jīng)歷了一次全新的改革，初中英語(yǔ)的教學(xué)地位也發(fā)生了重大的變化。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)宗旨，結(jié)合時(shí)代特色以及學(xué)生心理特征，制定出符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，巧設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；動(dòng)機(jī)和興趣；趣味化課堂；學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)資源，巧設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，激活學(xué)生的探究因子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)情感，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

一、動(dòng)機(jī)激發(fā)。興趣導(dǎo)入

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)用理性的頭腦分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，從興趣著手，激活學(xué)生的探究因子，讓學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在保證學(xué)生自主性的前提下，開展英語(yǔ)教學(xué)，保障英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)剛接觸初中英語(yǔ)的新生而言，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)利用音標(biāo)來(lái)進(jìn)行單詞的拼寫，一直停留在小學(xué)學(xué)習(xí)單詞的粗糙方法上，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，進(jìn)而出現(xiàn)了發(fā)音不準(zhǔn)、單詞記不牢等現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在單詞教學(xué)中，進(jìn)行音標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的音標(biāo)拼讀單詞，讓學(xué)生從讀單詞開始，注意元音字母和輔音字母的拼寫，有條理地進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練練習(xí)，學(xué)生終于掌握了輕松記憶單詞的方法，體驗(yàn)了成功的喜悅，也提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

二、學(xué)生自由學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建

自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深度研究、分析、思考，得出的相關(guān)研究成果的過(guò)程。關(guān)鍵在于“自”和“主”兩個(gè)字，英語(yǔ)教師必須敏銳剖析這兩個(gè)字的含義，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)建自主性的課堂氛圍，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠“陷入”課堂學(xué)習(xí)之中，給學(xué)生自己一塊學(xué)習(xí)的平臺(tái)，摒棄單向式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)天地，充分發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)序數(shù)詞的時(shí)候，英語(yǔ)教師可以利用多媒體將這些重點(diǎn)單詞打在大屏幕上，比如在詞尾“th”和詞尾“ty”處標(biāo)下劃線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立思考空間，開動(dòng)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把v變i，然后帶ty；其余詞尾一個(gè)樣，加上th。通過(guò)給學(xué)生制造課堂“留白”，讓學(xué)生將注意力引入課堂，提升英語(yǔ)的可接受性，一堂高效的英語(yǔ)教學(xué)課便應(yīng)運(yùn)而生了。

三、趣味化課堂的形成。小組合作學(xué)習(xí)的意義

在日常教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有促進(jìn)作用，通過(guò)小組協(xié)作共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、解決問(wèn)題的能力，也有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。在課堂上進(jìn)行小組評(píng)比，教師利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)集思廣益、取長(zhǎng)避短的巨大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的共同進(jìn)步。

英語(yǔ)教師可以在課堂上開展故事接龍的活動(dòng)。故事接龍種類多樣、形式新鮮。開展故事接龍的活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、邏輯思維能力還知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在教學(xué)完A day out先關(guān)知識(shí)后，為了鞏固知識(shí)，在課堂上進(jìn)行小組競(jìng)競(jìng)賽：每個(gè)小組成員說(shuō)一句，進(jìn)行故事接龍，比一比看哪個(gè)小組說(shuō)得又快，發(fā)音又正確。

生1：Yesterday。I rode a bike to my uncles house.

生2：He lives in a small town near Beijing.

生3：There was a swimming pool in my aunts garden.So cool，I can swimming.

生4：My uncle gave me a bottle ofjuice，then he took out a bigapple forme.

生5：My uncle cooked noodles for me，Its very delicious，soI eat full.

生6：In the a～ernoon，I said“goodbye'to him and went backhome.

生7：Night，I returned home，after，I went to bed.

通過(guò)在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主性探究的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生潛能的激發(fā)及學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

總之，自主探究課堂氛圍的構(gòu)建，是新課程倡導(dǎo)的一種全新教學(xué)方式，因此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師要認(rèn)真剖析教材中的教學(xué)信息，構(gòu)建自主探究課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。