引導(dǎo)學(xué)生通過整理糾錯(cuò)集提高物理學(xué)習(xí)效率

曾桂花

摘要：根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中遇到的普遍性的學(xué)習(xí)問題提出的一種有效提高物理學(xué)習(xí)效率的方法——教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)糾錯(cuò)集、整理糾錯(cuò)集和利用好自己整理出來的糾錯(cuò)集。

關(guān)鍵詞：糾錯(cuò)集；必要性；學(xué)習(xí)效率

物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。所以說物理教育直接關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)教育的的質(zhì)量、潛力和成敗，物理教育在素質(zhì)教育中具有不可替代的地位和作用。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)好物理對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)起到重要的作用。

經(jīng)常聽到高中學(xué)生反映：對(duì)物理這門學(xué)科，上課聽得懂，作業(yè)不會(huì)做，老師一講恍然大悟，再做一遍還是不會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種問題呢？學(xué)生往往善于處理一些直形象觀的物理問題，對(duì)于那些抽象的物理問題常常不能抓住其本質(zhì)，解決問題時(shí)感到無從下手。相當(dāng)多的學(xué)生做完習(xí)題后又很少進(jìn)行反思，更不要說對(duì)知識(shí)系統(tǒng)性和物理方法進(jìn)行歸納了。要想改變這種現(xiàn)狀，整理一本糾錯(cuò)集不失為一種有效的做法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過合理的方式整理糾錯(cuò)集就成了教師教學(xué)過程中很關(guān)鍵的一環(huán)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過整理糾錯(cuò)集提高物理學(xué)習(xí)效率呢？

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到整理糾錯(cuò)集的必要性

很多學(xué)生在做物理題目尤其是考試的時(shí)候都會(huì)遇到這樣的情況：看著一道似曾相識(shí)的題，卻不知從何下手。心中一遍又一遍地拷問自己：這道題不是做過的嗎？當(dāng)時(shí)也是做錯(cuò)了來著，老師不是講過了嗎？可現(xiàn)在為什么還是頭腦一片空白，結(jié)果又一遍接受做錯(cuò)的現(xiàn)實(shí)。這恰恰說明學(xué)生并沒有真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聽的過程也是聽到表面膚淺的做題過程，沒有掌握知識(shí)的根本。面對(duì)一張物理試卷，其實(shí)學(xué)生做不好、不會(huì)做并不可怕，可怕的是一張講解過的物理試卷，學(xué)生卻會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。這就需要學(xué)生從失敗中學(xué)到更多的東西，所以，引導(dǎo)學(xué)生整理一本糾錯(cuò)集就成了學(xué)好物理，提高物理學(xué)習(xí)效率的最基本方法。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生知道什么是一本好的糾錯(cuò)集

首先，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到糾錯(cuò)集不是僅對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行簡單的抄錄。自然，就不能把糾錯(cuò)集做成錯(cuò)題抄錄本。做糾錯(cuò)集一定要從自己實(shí)際需求出發(fā)，要把做糾錯(cuò)集當(dāng)成比平時(shí)做練習(xí)重要得多的事情來做。

其次，整理糾錯(cuò)集不僅要把自己平時(shí)做的練習(xí)和考試時(shí)做錯(cuò)的題目有針對(duì)性地抄下來，并且要把正確的解答過程附上，還要把自己原來做的錯(cuò)誤答案也一起附上，并對(duì)自己之前的錯(cuò)因加以分析。比如，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，還是題目沒有審清，還是自己的粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。物理特別是高中物理知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生對(duì)如此多的知識(shí)點(diǎn)不知如何學(xué)習(xí)處理，如果肯花點(diǎn)時(shí)間和功夫去歸納，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)都是有一定的聯(lián)系性和可比性的。特別是力學(xué)部分，它是整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)部分。很多學(xué)生因不了解高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，又不花時(shí)間和功夫去整理，所以每次到考前都不知道要如何復(fù)習(xí)，從哪里入手復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，特別是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更是束手無策。而有些基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生復(fù)習(xí)前往往覺得自己對(duì)基本概念、定理、定律好像都弄懂了，但真正到了考試要用到時(shí)又出現(xiàn)想不起來的情況，這其實(shí)也是知識(shí)點(diǎn)沒掌握好的表現(xiàn)。而糾錯(cuò)集，就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一單藥方，既有對(duì)“身體”不同“癥狀”的描述，又有針對(duì)不同癥狀的治療方案?？记爸灰炎约旱募m錯(cuò)集拿出來將知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

怎么樣的糾錯(cuò)集才是一本好的糾錯(cuò)集？一本好的糾錯(cuò)集，不僅摘錄有錯(cuò)題、錯(cuò)題分析，除此之外，還必須有“好題”。相信用心做題又達(dá)到一定量的學(xué)生都會(huì)對(duì)自己做過的某些題留有深刻的印象，通常這些題都有典型的代表性。有的題目需要全面細(xì)致的分類討論，稍有不慎就會(huì)掉入陷阱；有的要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)才能得出結(jié)論；有的要采用逆向思維方式；還有些要用到特殊條件下的比值關(guān)系；等等。如果平時(shí)善于在糾錯(cuò)集中收集這類好題，直到一看到題就知道出題者的意圖和題目所要建立的物理模型，這樣，也就不會(huì)再被“難題”難倒了。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生整理好適合自己的糾錯(cuò)集

1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所做錯(cuò)的題目進(jìn)行評(píng)估

如何評(píng)估呢？簡單地說，就是對(duì)要整理的錯(cuò)題進(jìn)行篩選，弄清楚自己要整理哪些題目，而不是把一張卷子上的所有錯(cuò)題一股腦全部抄上。那么，怎么樣的錯(cuò)題需要摘錄到自己的糾錯(cuò)集上呢？一般來說，如果是因?yàn)樽约涸诶斫夂驼莆罩R(shí)方面不夠而做錯(cuò)的題目，就一定要做錯(cuò)題分析。如果是考試時(shí)的一時(shí)大意而造成的錯(cuò)誤——比如已知條件沒認(rèn)真看，對(duì)題目所給條件的作用沒理解或題目的隱含條件沒挖掘到等等，一般情況下也要做。當(dāng)然，如果是原本會(huì)做，只是因?yàn)闀r(shí)間不允許來不及做的，可以不做。而如果完全是因?yàn)榇中?，比如明知選A卻不小心寫成別的選項(xiàng)，就可以在本次糾錯(cuò)的后面做一個(gè)特別提醒，以便自己在下次的考試中不再犯同樣的錯(cuò)誤，也不必非做糾錯(cuò)整理。

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)際情況整理錯(cuò)題的題干

在整理糾錯(cuò)集的過程中，對(duì)于一些題目過長的錯(cuò)題來說，如果直接把錯(cuò)題的題目直接抄在糾錯(cuò)集上，難免要花費(fèi)較多的時(shí)間，有的學(xué)習(xí)認(rèn)為把時(shí)間浪費(fèi)在這些地方不值得。事實(shí)果真如此嗎？其實(shí)在抄題目的過程中，就是對(duì)做錯(cuò)的題目進(jìn)行再次的理解和分析的過程。當(dāng)然，如果確實(shí)想要節(jié)省時(shí)間，也可以把做錯(cuò)的題目用剪刀直接剪下來再粘貼到糾錯(cuò)集上。不過無論以哪種方式將錯(cuò)題整理在糾錯(cuò)集中，都要再次對(duì)題目再閱讀、仔細(xì)審題來進(jìn)行更為深入的理解，這樣才有可能達(dá)到預(yù)期效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生解讀糾錯(cuò)集中的錯(cuò)題

解讀錯(cuò)題是整理糾錯(cuò)集的核心內(nèi)容。首先，錯(cuò)題的下面是當(dāng)初學(xué)生所做的錯(cuò)誤答案，可用與抄題不同種顏色的筆進(jìn)行書寫；如果用的是同種顏色的，一定要記得用其他顏色的筆做適當(dāng)?shù)腻e(cuò)題標(biāo)記，就和老師改卷一樣。接著用簡短的語言回顧自己當(dāng)時(shí)形成錯(cuò)誤的原因或過程。接著認(rèn)真整理并理清老師對(duì)該題的分析和解題過程。例如，如何分析題目條件的。哪些是關(guān)鍵字眼或關(guān)鍵話語。哪些主要條件不易被自己發(fā)現(xiàn)。如何將這些東西與書本知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來并建立相應(yīng)的物理模型。是從哪個(gè)角度將它引入到學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)上的。特別是當(dāng)老師把題目中的相當(dāng)條件稍作變化又將出現(xiàn)何種情況。以及如何做好解題的規(guī)范性。盡量能做到舉一反三。最后要強(qiáng)調(diào)的是：在整理糾錯(cuò)集時(shí)，要留下一定的空間以作為后續(xù)的補(bǔ)充所用，留作下次遇到相同或相似題型時(shí)寫下老師的補(bǔ)充和自己的學(xué)習(xí)再感悟。

四、引導(dǎo)學(xué)生充分利用好糾錯(cuò)集

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀糾錯(cuò)集

教師要經(jīng)常利用空閑時(shí)間特別是在準(zhǔn)備下一次考試前，要把糾錯(cuò)集拿出來仔細(xì)瀏覽一遍，某些錯(cuò)題甚至需要重做一遍，才使自己整理出來的每一道題目都發(fā)揮出最大的利用效果。只有這樣，才能有可能在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，回想起自己之前曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。

2.要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀完后善于做標(biāo)記的良好習(xí)慣

如果把糾錯(cuò)集上的題目反復(fù)閱讀過、思考過，并且自己確實(shí)都理解掌握了，就可以在該題的相應(yīng)位置做上標(biāo)記，表示此題或此知識(shí)點(diǎn)已過關(guān)，下次再看時(shí)就可以跳過這些題目，達(dá)到省時(shí)省力的效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)相互交流

由于不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，不同學(xué)生所整理的糾錯(cuò)集也有差別。通過學(xué)生之間的相互交流，也可以從其他學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)、得到啟發(fā)，并以此避免同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)在自己身上，從而提高解題的準(zhǔn)確性和物理學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)，建立糾錯(cuò)集的過程本身就是在進(jìn)行針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏的過程，在這個(gè)過程中不斷地將題目和解題思路進(jìn)行歸類整理，同時(shí)還是升華知識(shí)的過程。一本好的糾錯(cuò)集，可以切中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的所有弱點(diǎn)，是任何專家都無法提供的最適合學(xué)生自己的復(fù)習(xí)資料，是學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率的最好助手。