淺談高中物理科學(xué)探究式教學(xué)

高占清　劉玉

摘要：在最新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)學(xué)生能夠進(jìn)行基本的物理知識的討論，培養(yǎng)基本的科學(xué)探究能力，能夠?qū)涂茖W(xué)技術(shù)相關(guān)的社會活動或?qū)嵺`活動產(chǎn)生興趣，不斷在實踐和學(xué)習(xí)的過程中提高自己。隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中物理的教學(xué)中，也不斷地出現(xiàn)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。對于高中物理教學(xué)來說，探究式教學(xué)無疑是一個很好的嘗試。如何有效地進(jìn)行探究式的教學(xué)，這是當(dāng)前教師和學(xué)生面臨的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；興趣；合作

一、什么是探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)，指的就是在課堂的教學(xué)過程中，通過科學(xué)領(lǐng)域的研究方法，設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過科學(xué)的探索途徑進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)和理解，從中感受探索和學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。探究性教學(xué)的進(jìn)行，有利于促進(jìn)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考和理解，在探究的過程中不斷創(chuàng)新，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。

在最近幾年的物理教學(xué)中，尤其是探究性教學(xué)的不斷推行，很多的教師對于探究性教學(xué)也有了一定的認(rèn)知和理解，但是在開展探究性教學(xué)的過程中依然存在一些不可避免的問題。探究性教學(xué)所關(guān)注的不僅僅是教學(xué)的結(jié)果，更重要的是教學(xué)的過程，是學(xué)生在這個過程中所做出的反饋和表現(xiàn)。

二、怎樣更好地進(jìn)行探究式教學(xué)

1.為課堂教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的情境，促進(jìn)學(xué)生的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)上認(rèn)為，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的最為有效的動力在于學(xué)生對于知識本身的興趣。也就是說如果學(xué)生對于物理這門學(xué)科有著極大的興趣，那么在學(xué)習(xí)中就會有最為有效、最為直接的學(xué)習(xí)動力。對于學(xué)生來說，物理的很多方面都是比較新奇，且具有神秘色彩的，而這種神秘和新奇正是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要來源。比如，人在騎自行車的時候蟲子碰到臉上的感覺和人在騎摩托車的時候蟲子碰到臉上的感覺有什么不同？為什么會產(chǎn)生這樣不同的感覺呢？與哪些因素有關(guān)？我們經(jīng)常在電視里看到“胸口碎大石”的表演，為什么人躺在釘子上沒有受傷，為什么石頭碎掉了而人沒事呢？這些都可以作為教學(xué)的懸念和問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去探究，去思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.鼓勵學(xué)生敢想敢做，重視探究的過程

一切偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從想象開始的。在科學(xué)探究的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行合理的想象和假設(shè)，然后制定相應(yīng)的計劃或者實踐，逐步地進(jìn)行科學(xué)探究活動。在探究學(xué)習(xí)之初，很多學(xué)生是不敢去想的，因為他們習(xí)慣了依賴教師的解答，而又擔(dān)心如果自己講錯了同學(xué)會嘲笑，教師會不會批評等。受到從小的應(yīng)試教育的影響，這是很正常的，這個時候教師就需要進(jìn)行合理的指導(dǎo)，一旦學(xué)生的猜想是有意義的，就進(jìn)行及時的表揚，如果學(xué)生的猜想是錯誤的，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，并肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為持續(xù)的猜想打下良好的基礎(chǔ)。

探究性的教學(xué)過程是重視學(xué)生的實踐過程，不能用簡單的正確或者錯誤來評估學(xué)生的思考，重點應(yīng)該是學(xué)生在探究問題過程中所做的思考。在科學(xué)的發(fā)展過程中，錯誤和失敗都是不可避免的，也是非常普遍的，重要的是在錯誤和失敗出現(xiàn)之后，如何有效的發(fā)現(xiàn)其中的問題，導(dǎo)致失敗的原因，做出改進(jìn)的方法。很多的科學(xué)家在其實驗的過程中都是經(jīng)歷的大量失敗才取得成功的，比如愛迪生、法拉第、牛頓等等。

3.探究過程中重視集體合作和溝通

俗話說：“眾人拾柴火焰高?！痹谔骄繉W(xué)習(xí)的過程中，要強調(diào)合作的必要性和重要性。不同的學(xué)生在探究的過程中必然存在爭議和分歧，而這個分歧和爭議恰好是促進(jìn)彼此靈感的重要來源，是實現(xiàn)更加深入理解的重要動力。談及過程中的不同探究者之間的溝通和合作，可以有效地發(fā)掘集體的經(jīng)驗和優(yōu)勢，解決個體很難或者無法解決的困難。所以，在探究教學(xué)的過程中，教師要促進(jìn)學(xué)生的合作精神，重視學(xué)生之間合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊的重要，感受到實踐的重要。

總而言之，在物理教學(xué)的過程中，探究性教學(xué)就是讓學(xué)生能夠親身感受探究的過程，理解科學(xué)的探究途徑，培養(yǎng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、解決能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。但是，在探究性教學(xué)過程中，不可忽略的一點就是學(xué)生是否真正地參與到探究中，學(xué)生是否積極主動地參與到探究的學(xué)習(xí)中。這對于教師就提出了相應(yīng)的要求，要求教師在課堂中要隨機應(yīng)變，能夠快速地處理課堂中出現(xiàn)的問題，設(shè)計合理的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓探究式的教學(xué)處于一個良性的循環(huán)上升狀態(tài)。