初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究

王英娟

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是隨著新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的深入而逐漸被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)課堂的師生互動(dòng)，在此模式下旨在構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其獲得綜合發(fā)展。以初中英語教學(xué)為介紹對象，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在其中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；策略研究

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是顛倒了課堂角色，改變師生教與學(xué)的地位，重新規(guī)劃和調(diào)整了課堂的教學(xué)步驟和時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)突破課堂，積極性大大提高。關(guān)鍵的步驟有兩步，第一步是老師精心制作或是選擇的微課視頻，由學(xué)生在課前完成認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并有所得、有所疑；第二步是課堂的深入交流，針對自己的所得、所疑和師生進(jìn)行交流，從而保證學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)以理解為基礎(chǔ)，改變死記硬背的陋習(xí)。而且有更多的時(shí)間來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，自主學(xué)習(xí)能力大大提高，為日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。特別是初中英語，其基礎(chǔ)性要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，重視生活英語的積累，改變“隨記隨忘”的不良學(xué)習(xí)方式，將英語真正作為一門生活工具，加以鞏固和學(xué)習(xí)。

一、明確翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。制作優(yōu)良的微課視頻

翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠微課視頻來進(jìn)行課前教學(xué)，因此，其質(zhì)量的高低對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)施有很大的影響。微課視頻主要涉及基礎(chǔ)知識(shí)講解、句型范例以及問題教學(xué)等，其時(shí)間在10分鐘左右，語言簡潔、明了，因此更需要突出重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的英語水平，以他們的英語基礎(chǔ)作為設(shè)置課程難度的主要參考方面。而且其知識(shí)點(diǎn)需要層層遞進(jìn)，防止出現(xiàn)斷層。畢竟微課視頻是需要學(xué)生在沒有老師的幫助下，自主學(xué)習(xí)完成的。所以如果有嚴(yán)重的斷層，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)銜接不好，而導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果不好。制作優(yōu)良的微課視頻，還需要從內(nèi)容形式出發(fā)，融入一些趣味視頻的形式，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，給他們留下深刻的印象。而且微課視頻的內(nèi)容需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，即使是在選擇網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻時(shí)，也不可全盤照搬，再優(yōu)秀的視頻也不一定適合自己的學(xué)生，建議采用分視頻的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)，每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)為一個(gè)小視頻，最好不要交織在一起，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)或是鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠快速找到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在視頻中又能夠得到詳細(xì)的解釋，有利于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的深化理解。

二、優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

自主學(xué)習(xí)是在沒有老師的監(jiān)督下，主動(dòng)完成的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在此過程中有絕對的主導(dǎo)權(quán)，但是如果沒有科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，容易造成低效學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，翻轉(zhuǎn)課堂是以此為前提的，所以必須要幫助初中生制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。首先老師在開展課堂之前，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。然后老師據(jù)自己對學(xué)生的了解，可以進(jìn)行協(xié)商補(bǔ)充和糾正，從而明確學(xué)習(xí)方向，也對課前微課視頻的學(xué)習(xí)有很好的引導(dǎo)作用。例如，按照基本的學(xué)習(xí)順序：自主朗讀課文，標(biāo)注不懂詞匯；掌握和理解基本詞匯的知識(shí)，以及掌握造句的能力，即詞匯應(yīng)用的能力；復(fù)述或是跟讀課文，提高自己的口語能力；單獨(dú)完成課下習(xí)題，檢測自己的學(xué)習(xí)成果，作為課堂聽課的重要參考之一；反思課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，與自己的微課學(xué)習(xí)掛鉤，補(bǔ)充并總結(jié)。基本上包含翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的學(xué)習(xí)步驟，以上幾點(diǎn)需要師生根據(jù)自身情況的不同進(jìn)行補(bǔ)充，一切要依據(jù)實(shí)際情況靈活多變。

三、師生隨堂互問。注重互動(dòng)交流

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是相互提問、檢驗(yàn)成果的課堂。學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，對課堂基本內(nèi)容已有所掌握。老師根據(jù)提交的預(yù)習(xí)報(bào)告或者是自己對教學(xué)重點(diǎn)的把握進(jìn)行提問，學(xué)生從老師的提問中可以進(jìn)一步了解本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從他人的回答和自己的思考中對重要知識(shí)進(jìn)行鞏固。課堂就是老師的答疑地點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多思考，和老師大膽地進(jìn)行交流，也可以對其他同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。翻轉(zhuǎn)課堂模糊了師生的角色，重點(diǎn)是在同一個(gè)層面上進(jìn)行交流。為了節(jié)省時(shí)間，老師也可以在課堂前先對學(xué)生的問題進(jìn)行整理匯總，然后再在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解決。出現(xiàn)新的問題，也能夠及時(shí)交流，大大提高課堂效率。對于一些較為典型的題目，老師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生自己思考，嘗試解決。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要改變自己的教學(xué)角度，更多的是和學(xué)生做英語的交流，而不是填鴨式的教學(xué)。所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行使用，即運(yùn)用到真實(shí)的情景之中，深化理解和記憶。

總之，初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是符合時(shí)代特征和要求的教學(xué)理念，運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中更需要根據(jù)情況來做靈活改變，切不可照本宣科。另外，要突出學(xué)生的主體地位，這樣課堂氛圍能夠更加融洽，學(xué)生的積極性會(huì)更高。而且老師易于進(jìn)行課堂觀察，幫助提升教學(xué)方法。